将启发式理念植入高中生物课的价值探寻

张芙蓉

【摘    要】众所周知，生物主要是研究人与自然界一切生物的生命体征和成长规律，探寻它们的每一个器官有什么作用等等一系列的一门学科，因此生物学注重多观察多思考。近年来高中生物学教师逐渐将启发式理念植入教学中，因此本文将探寻将启发式理念植入高中生物课的价值。

【关键词】启发式理念  高中生物  价值探寻

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.118

生物学科是学生们从小学就开始接触的，只是小学生物不像初中高中和大学一样专业。高中生物学更是让学生了解人的起源以及人体各个器官的作用和分布。由此可见，生物学对于学生而言是十分重要的一门课程，学生务必要学好这门课程，这对学生的高考和日常生活都是有帮助的。生物知识都是人们在日常生活中不断观察发现问题然后经过思考探寻给出的结果，因此在高中生物教学中植入启发式理念，潜移默化地培养学生发散性思维，让学生主动观察事物发现规律对学习生物有着重要的作用。本文将重点分析如何将启发式理念植入高中生物课及其价值。

一、如何有效地将启发式理念植入高中生物课中

启发式理念植入高中生物课中是指高中生物教师根据教学的环节、语言、内容、目的、情景等方面逐渐体现启发式理念，当然在施行启发式理念的前提下，生物教师也会以自己的教学模式以及学生学习知识为前提和目的，把启发式理念作为第二重要的教学目的植入高中生物教学中。其实启发式理念是有很久远的历史的，在《论语》中就出现了“启发”一词，经过专家研究发现启发式理念最早的提出者是我国的思想家教育家孔子。圣人孔子在他那个时代就已经开始要求学生在学会一个知识点得到一定启发之后要学会用这个知识点举出三个不同的案例来加深知识的记忆从而巩固学习。

目前启发式理念依然受到了众多教师的关注与运用。置身大千世界，仰望浩瀚星空，我们都会思考一个问题“我们从哪里来，为什么我们能在这个世界生存以及为什么我们比其他生物高级等”，生物学的主要目的就是研究探讨这些问题并给出一些科学的证明。所以教师将启发式理念植入高中生物教学中，激发学生独立思考能力，让学生善于观察一切生命的体征规律，从而进一步对于自己所观察到的规律进行近一步的研究探讨，实质性的弄清楚这个规律是怎么样的。此外高中生物教师还应用启发式理念教会学生如何自己归纳总结知识。与此同时，启发式理念植入高中生物课中还体现了学生在学习中的主体地位，而且也促进了学生的全面发展。

二、将启发式理念植入高中生物课中有什么价值

（一）将启发式理念植入高中生物课中，潜移默化培养学生的自主性和独立思考能力

生物学的知识点重在记忆背诵，这是毋庸置疑的，许多教师都会告诉学生说“其实文科与理科是不分家的，理科需要在理解公式的基础上记忆知识点，然而文科则是在记忆知识点的基础上理解公式”，而生物学则是最能解释这句话的学科，我们都知道生物课中有许多需要背诵的知识点，例如洋葱表面细胞进行有丝分裂的具体过程和达尔文生物论原理等知识点。传统的教学方式就是照本宣科，直接告诉学生什么是重点，什么需要背，什么不需要背，然后强制性地让学生在课后死记硬背这些重要的知识点，为了考察学生的学习水平，部分教师不是进行抽背就是进行默写，这不仅没有让学生真正学习到重要的知识而且还增加了学生的压力，让学生感到反感。高中生物教师将启发式理念植入生物教学中，能潜移默化的培养学生独立思考能力，让学生积极主动地去寻找如何才能将这些知识点记忆清楚，让学生寻找适合他们自己喜欢的、有效的学习方法。高中生物教师给学生如何寻找重点知识一个启蒙点，让学生自己主动的学会去归纳重点知识并寻找适合自己的方法记忆，这种方法不仅潜移默化地培养了学生自主学习生物的能力，同时还培养了学生独立思考的能力。

（二）将启发式理念植入高中生物课中，帮助学生理解生物知识

高中生物学主要讲解的是自然界存在的一些原理以及规律，那么要让学生学好生物这门学科就需要学生真正的理解这些规律以及原理，而不是让学生“半灌水响叮当”，因此高中生物教师启发学生理解性思维，帮助学生真正弄懂生物知识是至关重要的。目前许多教师将启发式理念植入高中生物学中很好的帮助了学生理解生物知识。例如，高中生物教师在讲解《葡萄酒发酵》这一章节时，针对“发酵”的理解，教师可以给学生讲酸奶的制作过程，然后让学生思考制作酸奶是不是一个发酵的过程，然后再讲解“发酵”的原理。高中生物教师先告诉学生：制作泡菜就是将新鲜的蔬菜放进一个密封的罐子里然后几天以后取出，新鲜的蔬菜就成了泡菜，这就是发酵的作用，那么葡萄酒是如何发酵制成的呢？以及发酵过程有没有生物公式存在呢？学生带着这个问题学习发酵的理论知识，然后结合教师给出的案例思考制作葡萄酒的原理。在学生了解什么是发酵以后启发学生思考日常生活中还有什么现象可以用发酵的理论来解释。这样高中教师就简单的通过启发让学生自主思考引领学生理解生物知识，让学生真正弄清楚知识。

（三）将启发式理念植入高中生物课中，提高学生学习生物课的兴趣

生物是一门充满奥秘的学科，它带领学生走进玄幻的大千世界，解锁自然界存在的奥秘。高中生物对于学生来说是充满了无限神秘感的，因此高中生物教师将启发式理念植入高中生物课中，启发学生探寻生物奥秘，让学生产生浓厚的学习兴趣。比如高中生物教师在给学生讲“克隆”技术时，就可以将启发式理念植入教学中，先问学生：“你们相不相信生物技术可以克隆一个你，就是完全和你们一模一样的人？”一些学生认为可以一些学生认为不可以，然后教师让学生先思考为什么觉得可以又为什么觉得不可以，然后让学生带着自己的想法学习克隆技术知识，在教师的启发下，学生學习生物会发现生物课是一门十分厉害有趣的学科，他们会对学习生物充满了兴趣。

综上所述，将启发式理念植入高中生物课中不仅是社会的需要，更是生物教学的需要。生物课讲解的知识与人们的日常生活息息相关，学生需要知道了解生活中存在的一些知识，因此高中生需要对学习生物产生兴趣，然而启发式理念植入高中生物课则可以满足这一要求。

参考文献

[1]孟晓薇，芦荣胜，段江燕.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018（35）：194.

[2]陈欣.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].中国校外教育，2018，（21）：91.