略谈小学数学教学中的新课导入

杨治权

【摘    要】教学是一门艺术，尤其是新课的导入。就小学数学教学而言，教师需对新课的导入进行精心设计，对新课的导入过程进行合理把握，对新课的导入结果进行综合分析及认真总结，以便能够找到最佳的新课导入方法，帮助学生迅速集中精神以投入到学习之中。

【关键词】小学数学  新课导入  兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.100

俗语有云：“万事开头难，而好的开头即成功的一半”。若教师能找到设计新课导入的好方法，并对新课导入进行精心地设计，那么必定能将学生带入到愉快、轻松、美好的学习氛围之中，把学生的思维活跃到极致，转而让学生顺利地跨入创新之门，令学生的学习积极性和主动性得到最为全面和最为充分的调动，使整个教学过程有一个良好的开端，为学生更好、更快、更自然地接受新知识做好铺垫。

一、培养兴趣从新课导入开始

数学是人们对客观世界的定性认知，是一种用文字、数字和符号来进行定量刻画的方法，是通过抽象形成相应方法和理论的途径，是将知识予以广泛应用以解决实际问题的过程。如果小学数学教师不能很好地站在宏观层面来对数学教学进行研究，那么便不能将数学课程所独有的逻辑系统和知识体系展现出来，从而整个小学数学课堂教学便是低效，甚至是无效的。这些与小学数学数学课程内在的特殊性质有着密不可分的联系，各部分内容特别强调相互之间的联系问题，如空间图形部分内容的学习需基于数量的把握;同时，知识点也特别强调相互之间的联系问题，如乘法与除法之间的关系等。为此，小学数学教师需有正确的数学观，从大数学的角度去审视教学，具备“点、线、面”的知识递进能力，重点深入研究数学知识和方法的本质，抓住搞好新课导入的关键，以便能够对学生的学习兴趣进行有效培养。

“成功的关键在于良好的开头”。小学数学教师只要能够找到恰当的新课导入方法，就可以用最短的时间来完成对学生注意力的吸引，让学生迅速完成状态的切换，更为投入地参与到课堂教学活动之中，培养起学生学习数学的兴趣，从而学好数学才会得以更为有效的保障。比如，小学数学教师在进行“认识时间”这部分知识的教学时，就可以把一个大挂钟带到课堂上来，用这个挂钟来吸引学生的注意力，在课堂教学正式开始之时向学生提出问题，问学生“每天都是几点起床”之类的问题，不少学生会回答出具体的起床时间，而有一些学生会表示是父母每天早上叫自己起床。于是教师又接着问：“那么大家自己知道怎么借由钟表来获知时间么？”这样学生思维就被调动了起来，从而教师就可以正式开始进行“认识时间”的相关教学了。又如，小学数学教师在教学生“计算时间”的时候，就可以问学生“每天到学校需要花多少时间”，此时各种不同的答案就从学生的口中冒了出来，每个学生到校的时间都不尽相同。教师又接着问：“大家到校所需要的时间是多少秒钟呢？”此时几乎所有的学生都无法回答出这个问题，而教师恰好可以抓住机会来将向学生进行“计算时间”的教学，让学生在较短时间内掌握“一小时等于六十分钟”和“一分钟等于六十秒”这两个关键，从而学生才能学会如何去计算时间。

二、激发兴趣从新课导入出发

“有效教学”是教师所必须要保证的，而“有效教学”的关键在于对学生个性特点、学习偏好、学习需求等的把握。目前，新课程改革的推进对教学提出了更高的要求，学生知识和经验是数学教学活动成功开展的基础，学生认知发展水平是数学教学活动顺利进行的关键，故教师必须要在教学中把握好学生的“共性”，引导好学生的“个性”。为此，小学数学教师要清楚地知道学生之间的理解存在差异是一种个性展现的必然，必须要对学生由较为充分、全面、深入的了解，把握好学生的个性特点来进行新课导入，保障好数学课堂教学的有效性，以便能够对学生的学习兴趣进行进一步激发。

“好奇”是小学阶段学生所固有的特点，而“问题”是数学学习过程中的关键。小学数学教师必须要把握好新课导入，根据具体的教学内容来进行问题的设计，用一些富有趣味性的问题来激发学生的学习兴趣，以此来让学生在学习中表现得更为积极。比如，小学数学教师在引导学生学习“圆的认识”这部分知识的时候，就可以充分利用学生的好奇来进行新课导入，使用“粉笔+棉线+图钉”的简单组合来在黑板上绘制一个圆，就这个画圆的过程来向学生提问：为什么用这些简单的工具，绕一圈就画出了一个圆，而不是其他图形？就是这样，一个简单的画圆步骤，再加上一连串的简单发问，学生的学习兴趣就被激发了出来，逐渐对知识表现出了一种渴求的欲望，开始以更为积极的姿态去对数学知识进行学习。

三、增强兴趣从新课导入入手

“教学”是一个较为复杂的知识传递过程，而教师在这一过程中起到了极为重要的促进作用，即“教师在学生的学习过程中起到了不可或缺的引导作用”。为此，小学教师要清楚认识到自己的“教”是决定学生“学”的决定关键性因素，若要想更为轻松地实现最大化教学效益，教师就必须要抓住“新课导入”这一关键，用风趣幽默的语言来对学生的学习进行引导，以此来增强学生的学习兴趣，通过兴趣来驱动学生更为积极、主动、努力地去进行学习。

风趣幽默的教學语言会带来很多意料之外的收获，或可以让课堂教学变得更具有魅力，或可以有效调动学生的学习情绪，或可以促进课堂氛围变得更为活跃，或可以让学生的学习兴趣得以有效增强，等等。比如，小学数学教师在教学生对数字“零”进行认识的时候，就有“零不能作为分母”的相关知识，其关键在于“分数的分子分母必须能够同时相同倍数的扩大和缩小”。教师就可以先用“圆滚滚的数字‘0’是十分光的，它在下面作为分母将无法抗稳分子”之类的有趣语言来向学生粗略讲解“零不能作为分母”这一知识，在成功增强学生的学习兴趣之后，再进一步对“零不能作为分母”的相关知识进行详细讲解，从而将该知识根植于学生的记忆之中。

总而言之，我们要清楚认识到“授人以渔”才是教学的最终目的，“传授知识”与“教授方法”需同时进行。所以，小学数学教师必须要把握好新课导入这一关键性教学手段，用多种方式的新课导入来使教学的过程变得更为艺术，成功培养、激发、增强学生的学习兴趣，让学生在整个教学过程中充满求知的欲望，令学生能够在不断深入的学习中去探索、发现和掌握具体的学习方法，从而学生才会“学会”数学，并逐渐发展到“会学”数学。

参考文献

[1]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学院学报，2012（6）：97-98.

[2]豆海燕.浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性[J].学周刊，2015（25）：111-111.