高职学前教育专业《幼儿歌曲弹唱》课程教学浅探

宋群英

【摘    要】目前，就高职学前教育专业教学而言，教师应让学生具备一定的钢琴演奏和声乐演唱能力，初步掌握幼儿歌曲的弹唱以及熟练地掌握相关音乐技能，帮助学生培养起与幼儿进行良好互动的能力，确保学生日后能够持续进行高水平的幼儿教学。

【关键词】高职学前教育专业  《幼儿歌曲弹唱》  课程教学

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.098

目前，高职学前教育专业的课程构成具有极强的综合性和实践性，而幼儿歌曲弹唱也是其中之一。高职学前教育专业教师要清楚地知道，《幼儿歌曲演唱》、《幼儿歌曲伴奏》、《幼儿歌曲自弹自唱》这三个环节组合成为了教学的主要内容，对声乐、钢琴伴奏、音乐理论知识这三个方面的内容均有所涉及。接下来，我们就从切实有效地抓好《幼儿歌曲弹唱》教学入手，有针对性地去进行探索、发现和分析。

一、学生幼儿歌曲演唱能力的提高

在高职学前教育专业教学中，《幼儿歌曲弹唱》课程教学的关键是“学生幼儿歌曲演唱能力”，故教师需要从“歌曲内容”、“发声方法”和“情绪把握”三个方面入手来展开教学。首先，教师必须要让学生切实把握好幼儿歌曲的主要特点，牢牢抓住幼儿“活泼生动”、“童趣盎然”、“天真烂漫”的本质，认清幼儿眼中世间万物皆美好的事实，采用更为形象、生动、有趣的方式来进行演唱，以求将歌词中的自然景象、动物、事物的拟人化表达更好地凸显出来，帮助幼儿更好地接受及理解歌曲所描绘或描写的内容。其次，教师必须要让学生切实把握好幼儿发声的主要特点，根据幼儿歌曲音域多在八度以内的自然生理特征，确定好“演唱技巧为辅、童声音色为主”的教学引导方向，不要刻意地去教幼儿学习相应的演唱技巧，而是要参照幼儿的本色嗓音来予以针对性训练，只要求幼儿能够保证明亮、柔和、稳定的音色，用胸腹呼吸来维持气息平稳以保证吐字清晰即可，让幼儿能够更为自然地使用童声来进行演唱，帮助幼儿更为轻松地掌握具体的发声方法。最后，教师必须要让学生切实把握好幼儿情绪的主要特点，利用幼儿极易受到影响的情绪来进行切入，通过对幼儿歌曲内容的深层次把握，用夸张的声音和肢体语言来对学生的情绪进行感染，将音乐形象更为直接地展现出来，从而使幼儿能够对儿歌有更为全面、深入、透彻的理解，进而幼儿才能更好地借由儿歌来实现情绪互动。

二、学生幼儿歌曲伴奏能力的提高

在高职学前教育专业教学中，《幼儿歌曲弹唱》课程教学的重点是“学生幼儿歌曲伴奏能力”，故教师需对学生进行必要训练以帮助其掌握钢琴弹奏的相关技巧。首先，教师要引导学生对幼儿歌曲进行全面了解，从常见风格、体裁和特点的角度去进行综合分析，弄清幼儿歌曲大致有“舞曲风格”、“进行曲风格”、“抒情风格”三种。其次，教师要引导学生掌握幼儿歌曲中最为重要的正三和弦，以正三和弦的熟练运用来对幼儿歌曲的编配需要进行满足，以便确保能够初步掌握幼儿歌曲伴奏的相应技巧。再次，教师要引导学生对幼儿歌曲的伴奏特点进行深入把握，让学生能够把握好“整体和弦”、“分解和弦”和“半分解和弦”三种基本音型，令学生能够知道将分解和弦用于抒情风格幼儿歌曲之上，将半分解和弦用于舞曲风格幼儿歌曲之上，将整体和弦用于进行曲风格幼儿歌曲之上，确保伴奏能够更好地突出歌曲的相关特色。最后，教师要引导学生对幼儿歌曲的伴奏旋律音进行全面掌握，让学生能够熟练掌握“三升三降”以内的调来进行伴奏，令学生能够在学有余力的情况下初步掌握二十四个大小调的具体使用，确保伴奏能够契合幼儿歌曲内容得以更为灵活、生动、形象地呈现。

三、学生幼儿歌曲自弹自唱能力的提高

在高职学前教育专业教学中，《幼儿歌曲弹唱》课程教学的核心是“学生幼儿歌曲自弹自唱能力”，故教师要运用一系列的综合实践来对学生幼儿歌曲的自弹自唱进行有效强化。首先，教师要对自弹自唱教学的具体过程进行重点关注，在保证学生弹唱协调性得以培养和增强的同时，对伴奏与歌唱两者的音量进行有效平衡，帮助学生分清自弹自唱教学中“弹”与“唱”的主次，让学生能够通过实践练习来将“弹”的效果予以重点突出，令学生能够通过实践练习来将“唱”的力度予以进一步加大，使学生能够确立“唱”、“弹”兼顾的主旋律，从而学生才能切实搞好幼儿歌曲的自弹自唱，进而学生在日后才能更好地引导幼儿进行学习。其次，教师要对学生的学习状态进行重点把控，以学生弹唱控制力增强为目的，对学生的内心听觉进行重点培养，使歌声与钢琴伴奏能够更为自然地融合在一起，用钢琴弹奏与歌声的和谐来引导学生对幼儿歌曲的整体节奏进行把握，用钢琴弹奏力度的精准控制来引导学生对幼儿歌曲的细节关键进行深入，从而用均衡的伴奏音量来对学生的弹唱技能培养进行有效辅助及积极促进，进而学生才能学会进行自我倾听以实现“弹”、“唱”的一致性表现。最后，教师要对学生弹唱的协调性问题进行重点强调，通过“弹唱结合”来帮助学生平衡“钢琴伴奏”与“歌唱”的关系，强调“以唱为主”来帮助学生抓住幼儿歌曲的根本，突出“以弹促唱”来帮助学生弄清“钢琴伴奏”和“歌唱”的内在联系，从而学生的弹唱才会变得更为协调，进而学生对于幼儿歌曲的自弹自唱能力才能得以有效增强。

四、《幼儿歌曲弹唱》课程教学的相关注意事项

在高职学前教育专业教学中，《幼儿歌曲弹唱》课程教学应是一个系统化的过程，教师在围绕幼儿歌曲来对学生的演唱能力、伴奏能力、自弹自唱能力进行重点培养的同时，还需要将幼儿歌曲的积极意义原原本本地向学生进行展示。首先，教师在教学正式开始前要向学生简单介绍幼儿歌曲对幼儿发展所产生的积极促进作用，让学生能以更为端正的态度来迎接即将进行的教学。其次，教师在教学中要不断向学生提及幼儿歌曲对幼儿发展的重要意义，让学生能够牢牢记住该门课程的教学是极为重要的，令学生能够以持续积极的态度来接受教师的教学引导。最后，教师要在教学结束后向学生反复强调幼儿歌曲对幼儿发展重要程度，让学生能够持续探索搞好幼儿歌曲弹唱，为幼儿成长奠定更为坚实的基础。

总而言之，高职学前专业教师要把握好具体教育目标，围绕“培养学生的学前幼儿教学能力”来展开教学，努力发挥高职院校的自身优势，积极探索高职院校的独有特色，深入研究高职学生的发展需求，实现教学内容和方法的灵活调整、适时增减、合理优化，最终学生的专业技能才会提高到足以支持其日后顺利工作的程度。

参考文献

[1]李宏亮.高职学前教育弹唱课在专业教学中的重要作用[J].新课程学习（下），2014（11）.

[2]李媛.高职学前教育专业弹唱技能教学浅析[J].文学教育（中），2011（02）：107.