关于小学语文拼音教学的几点思考

李国琼

【摘    要】汉语拼音是现代汉语的基础性内容，是低年级小学语文教师教学的重点教学任务之一。需要学习汉语拼音的阶段往往是学生进行知识启蒙的阶段，这一阶段的学生往往定力不强，学习习惯还在培育的过程中，相应的对于新知识的接受能力和学习能力也还在发展过程中，而且不同的学生启蒙的年龄阶段不一致，这无形之中给教师带来了不少教学困难。

【关键词】小学语文  拼音教学  思考

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.081

拼音学习是学生语文学习的基础，对学生更高层次的语文学习阶段都发挥着持久的作用，这不仅是因为拼音是学生识记汉字和学习普通话的重要工具，还因为小学语文教师在学生学习的初始阶段对学生的影响是非常明显而且贯穿学生整个学习生涯的。本文就小学语文拼音教学这一方面进行了初步的探索和思考，提出了几点自己的看法，以供各位教师参考。

一、教师需要巧用工具创设学习情境，激发学生学习热情

随着人们经济实力的不断提升，人们对于教育领域方面的投入也在不断增长，比较鲜明的体现在学生们的学习设备和教师的教学工具的更新换代上，学校纷纷安装了自己的多媒体教学设备，成为了教师创设教学情境，提升课堂教学质量的有力工具。小学语文教师在展开拼音教学时，需要考虑到小学生的学习基础和学习能力，因为小学生还没有学习到更多的知识，所以小学生的理解能力是有限的，干巴巴的课堂陈述是单调枯燥又乏味的，并不適合小学生的教学过程中。过去没有多种多样的教学设备，但是多媒体教学设备的推广给小学语文教师提供了基本的教学条件，教师需要利用好教学设备提升教学效率。多媒体设备可以实现文字、图画、视频、音频等资料的有效整合，将对学生来说显得抽象的拼音知识以一种立体的、多元的方式呈递给学生，大大节省教师的教学精力，节约了宝贵的教学时间，还能让学生更清晰明白的学习拼音的相关知识。

除了应用好学校为教师提供的多媒体设备，教师也需要利用好一些有利于教师吸引学生注意力的教学工具，比如说一些拼音配图卡片等。因为多媒体设备也并不是十全十美的教学工具，需要教师有一定的操作能力，设备也需要维护，甚至在教育资源分配不是那么均衡的地区，不少小学是缺乏多媒体设备的，这也就意味着全国有不少小学生是无法享受多媒体设备给自己学习过程带来的诸多便利。但是教学过程不可停滞，学生不可能因为外在条件的不足就放弃学习和成长，教师也需要想方设法弥补一些外在条件给教学过程带来的不便利，争取在其他的教学工具方面得到弥补，解决自己实际的教学难题。所以教师要因地制宜，取长补短，根据自己的教学条件，为自己准备一些其他的教学工具。比如说为学生制作一些拼音教学卡片，以一种图文并茂的方式全面展现拼音知识。再比如说为学生绘制一些拼音思维导图，将基础拼音知识和拼音的实际应用案例联系起来，指导学生学习中应用，应用中学习。

巧妙地应用教学工具，可以有力地激发学生的学习热情。因为在合适的教学工具的辅助下，学生的学习过程变得不那么单调和乏味。学生学习拼音的过程在某种意义上可以说是建构认知体系的过程，学生的思维方式是在发生改变的，这个改变过程是学生主动去选择进修思路还是被动跟随别人的学习经历，就看学生是不是有着一定的学习主动性和学习拼音的积极性。小学生正处在非常活泼好动，天真爱玩的年龄段，强制小学生学习不如鼓励小学生主动学习，

二、加强拼音训练，指导学生不断巩固拼音知识

课堂上和课堂外，小学语文教师要抓住机会加强拼音训练，因为小学生的学习时间看似宽松，实际上每个阶段都有每个阶段的学习任务，前期出现学习基础的问题，后期就无法进行提升训练，学生也不能展开更高层次的学习。每个阶段的任务都要完成，学生的语文学习才能顺利进行下去，语文学科对于学生的知识储备要去比较严格，学生掌握到了多少知识都体现在学生的学习成果上，体现在学生语文试卷的每一处。小学生在结束每个阶段拼音知识的学习之后，教师需要给他们设置一些合理的利于巩固学生拼音知识的课后学习任务。因为小学生的还处在打基础的阶段，基础扎实与否影响学生的长期学习阶段，小学教师要尽可能地帮助小学生打好基础，从基础的拼音知识开始逐渐构建自己语文知识体系。

拼音最终要被小学生实际应用在学习过程中，成为小学生学习知识的工具，所以小学生在学习拼音时就需要加强有关拼音应用的训练，在训练中不断地去查漏补缺，纠正自己不正确或者不标准的发音，并且通过应用加深印象和进行基础内容的巩固。小学语文教师在指导小学生展开拼音应用训练的过程中，可以借助一些比较生动活泼、学生比较感兴趣的形式，比如说拼音游戏，学生按照教师展现给学生的制定内容尽可能的陈述自己想到的拼音组合，小组之间可以进行比拼。再比如说，小学语文教师搜集一些简单的、朗朗上口的儿歌来指导学生识记拼音，也可以利用学生喜欢听故事的特点将拼音整理在故事中。学生在不知不觉中就进行了许多巩固拼音知识的训练。

除了在学校内进行的日常的拼音训练，课后作业也是学生巩固拼音知识和应用拼音知识的高效策略。所以，在课后作业设置方面，教师要参考学生的学习实况进行合理规划，既要有一定的作业强度保证学生巩固学习的效果并且有利于学生的长期学习规划，还不能设置太多的课后任务防止学生因为任务强度太大失去学习兴趣，还要将作业设置的有趣味性符合小学生的心理年龄阶段。给学生安排学习任务不过是几句话，几分钟事情，但是学生需要在课下花费不少的时间和精力去完成，如果学生花费了时间和精力，但是达不到应该达到的学习效果，这无疑会大大打击学生完成作业的主动性。因此教师应该对作业负责，要全面考虑学生的学习情况，打造合理的、有效而且有趣的作业。必要的情况下，教师还可以分层布置作业，按照学生的拼音学习实际水平为学生设置一些识记作业或者探索性的作业内容。

总而言之，本文初步探索了小学语文教师在强化拼音教学效果方面可以实施的几种实效性策略，围绕小学生的学习特点介绍了两种方法。小学语文教师在展开实际教学过程时，可以参考一些成功的教学案例，但最终必须要落实到自己的教学条件中，以学生为本，为学生打造与时俱进的拼音教学模式。

参考文献

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[2]王建平.小学语文教学中应灵活运用游戏教学法[J].文教资料，2019（19）：49-50.