浅谈高中语文阅读教学方法

袁旭

【摘    要】语文一直是高中阶段的重点教学科目，高中语文不同于小学和初中，在教学内容变多的同时，学习难度也加大了，比如一篇文章，篇幅比以往更长，内容也比以往更加深奥，对于学生的能力要求也更高，为此，许多教师都在寻求有效的教学方法来提高学生的语文水平。

【关键词】高中语文  阅读教学  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.079

语文的教学内容中，阅读占了很大一部分，高中的阅读教学难度大，学生学习起来也很困难，相当大一部分学生都放弃了阅读的学习而去学习语文的其他内容，这对学生的全面发展是不利的，我们的语文教师应想办法克服学生对于阅读的恐惧，让学生战胜阅读。下面具体介绍几种阅读教学方法。

一、更正教学观念，注重阅读教学

在高中阶段，有不少语文教师都是带着错误的教学观念在进行语文教学，他们始终信奉分数至上的道理，教学目的单一，只是为了提高学生的学习成绩，注重解题技巧的教学，只在乎培养学生的解题能力，而忽略了语文阅读的教学。在新课改的要求之下，我们的教学是为了培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，带着这样的教学观念进行教学显然是不合适的。因此，为了更好地进行高中阶段的语文阅读教学，我们的语文教师就需要先更正自己的教学观念，在进行课堂教学时，教师的教学目的是为了提高学生的语文综合能力，除了要让学生的学习成绩得到提高，还要让学生的语文阅读水平得到提高。在平时的语文阅读教学过程中，教师要摒弃分数至上的原则，让学生变得不再以分数为重，能够以平常的心态进行语文学习，一切以提高自身的语文综合能力为原则。同时，在进行语文教学时，教师应注重阅读方面的教学，教会学生如何阅读，比如阅读一篇文章的具体步骤，如何去寻找文章的重点内容，阅读的注意事项等。阅读也是语文教学的一大重点内容，学生学会了如何进行阅读，那么学生的语文综合能力自然而然也就得到了提高。

二、改进教学方法，创设阅读情境进行教学

很多教师在进行语文阅读教学时教学方法死板，没有创新，通常都是带领学生一起阅读全文，然后再挨着对文章分段进行讲解，高中阶段学生的学习时间紧迫，一篇课文少则几千字，如果教师和学生一起进行阅读，将会浪费很长的教学时间，大大地降低课堂教学的效率，这样的教学方式显然不适合高中阶段的快节奏教学。因此，教师需要改变自己的教学方法，在教学的道路上不断地进行探索与创新，摸索出一套适合学生的教学方法，来提高课堂教学的效率，让学生的语文阅读水平得到提高，以此来达到新课改的要求。

创设阅读情境进行教学是一种很好的教学方法，它的主要益处在于能在很短的课堂教学时间内，将所要教学的内容全部教给学生，完成我们的教学目标，同时还能保证课堂教学的质量，提高课堂教学的效率。比如我們在对一篇大篇幅文章进行讲解时，我们把阅读的时间都留给学生，让学生单独进行阅读，规定阅读的时间，让学生尽快完成整篇文章的阅读，同时在学生阅读的过程中给学生指出阅读重点，让学生进行重点阅读，当学生阅读完成后，抽学生起来分享自己对于整篇文章的理解和看法，以及自己是如何进行文章的阅读的，在听取完几个学生的回答后，教师给出文章的正确理解，对重点内容进行讲解，并告诉学生阅读文章的技巧，以此来进行阅读教学，节省教学的时间，提高阅读教学的效率，方便教师增加其他教学内容。

三、培养学生课外阅读兴趣，扩宽学生的阅读面

高中阶段由于学生的学习时间紧张，很少有学生有阅读课外书籍的习惯，同时在平时的语文学习过程中，接触到的文章类型全部都与高考相关，就连课后的阅读文章也是按照高考的要求来设置的，学生很少有接触到其他方面的文章，这就导致了学生的阅读量低下，阅读面十分狭窄，局限于一个类型，很明显这样不利于学生阅读水平的提高。作为高中语文教师，我们应该鼓励学生多看课外书籍，培养课外阅读的习惯，以此来提高自身的修养，通过阅读不同的类型的文章来提高自身的阅读能力，并在阅读的过程中掌握阅读技巧，提高阅读效率。学生没有多余的时间去选择课外读物，因此我们的语文教师应该利用空余时间，帮助学生选择合适的课外读物进行阅读，像《青年文摘》《意林》《读者》这一类的杂志，可以推荐给学生阅读，里面有很多不同类型的文章，同时还富含有人生的哲理，很适合高中学生阅读。我在进行语文教学时，会定期订阅这一类的杂志，每次我看完之后，就会把好的文章做出标注，放在我的办公桌上，学生有想看的可以自己到我的办公桌上拿，看完后放在原处便是，通过这样的方式，能够培养学生的阅读习惯，同时还能将好的文章分享给学生，让学生从中受益。除此之外，教师偶尔还可以将早读时间或者是课堂教学时间设置为阅读课，让学生进行课外阅读，满足他们的阅读需求。

四、加强对阅读基本技能的教学

阅读不只是简单的读课文，而是带着目的性，针对性去进行阅读，在阅读完一篇文章之后，我们要能够理解文章的具体内容，文章主要讲述了什么、文章的重点、作者的思想感情以及作者想要表达的观点是什么。因此，阅读是一个十分复杂的过程，表面上阅读一篇文章只有短短的几分钟、十几分钟的时间，但是在阅读的过程中，我们却在文章上花费了大量的心思。阅读是有技巧的，阅读课文并不是盲目的，要在掌握阅读技巧后去进行阅读，才能提高阅读的效率，保证阅读的质量，不让时间白白的被浪费掉。

在平时的阅读教学中，我们要注意对阅读技巧的教学，教会学生如何去对一篇文章进行分析，对于篇幅较长的文章，我们要教会学生梳理文章脉络，寻找文章线索，将文章中的内容进行梳理并建立脉络图，帮助学生更加清楚明了的去理解文章内容，同时还要教会学生怎样去寻找文章的重点内容。每篇文章都有其文眼，它提示了文章的主要内容或者是作者的写作意图，在进行阅读教学时，我们要教会学生如何去寻找文章的文眼，少走弯路，避免学生对文章进行错误的理解。只有当学生掌握了阅读的基本技能，在以后的阅读过程中才能更加的轻松，对于不同类型的文章也能够轻易地理解。

综上所述，在进行高中语文阅读教学时要在注重阅读技能的教学上培养学生的阅读习惯，扩宽学生的阅读面，这样才能提高学生的阅读水平，提高学生的语文综合能力。教师在教学时应多加注意，在保证学生学习成绩提高的同时，让学生的综合素质也得到提高。

参考文献

[1]申丽君.高中语文阅读教学方法探讨[J].课程教育研究，2017.

[2]李艳梅.高中语文阅读教学方法探讨[J].考试周刊，2016（94）：28-28.