情境教学法在初中英语教学中的运用探讨

肖长桂

【摘    要】情境教学法是一种极具感情色彩的新型教学方式，其以提高学生对教材知识理解能力为教学目标，对传统的教学模式进行了全新而详尽的诠释。对于初中英语而言，作为一门语言性质的基础类学科，其独特的语言学科特点是情境教学法的运用条件。

【关键词】情境教学法  初中英语  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.072

英语是初中所有学科中最具记忆性和异新性的一门语言类学科，它不同于数学、物理等理科學科具有鲜明的逻辑性，也不同于语文、历史等文科学科具有显著的记忆性，它是集学习技巧和生活实践于一体的综合类语言学科，不仅要求学生具有良好的语言记忆能力，还要求学生具有多领域百科知识的综合素养，是初中教学中难度较大的一门学科。针对此教学情况，教师需要合理运用情境教学法来为学生打开新世界的大门，降低学生的英语学习难度。

一、情境教学法为学生创设良好的语言学习氛围，调动学生英语课堂的积极性，有效地激发学生的学习兴趣

所谓的情境教学法就是：教师根据学生的学习需求来设立一系列生活情境来加深学生对理论知识的理解程度，为传统的教学过程增添丰富的感情色彩，是提高学生英语文学素养的良好方式。而这一教学闪光点正是情境教学法为初中英语教学带来的教育福音，在初中英语教学工作中，教师需要多角度地钻研情境教学法的教学意义，深刻分析其发展前景，并在全面探索的基础上加以合理化的教学运用，其主要体现在活跃学生语言学习氛围和提高课堂教学积极性两方面。在学生语言学习氛围的活跃方面，情境教学法贡献出了非凡的教学力量，是顺应新时代教学趋势的智慧成果。

就初中英语的学科特点来说，鲜明的语言特性是初中英语教学工作的重大突破口，同时也是情境教学法的关键切入点。在传统的初中英语课堂教学中，教学方式多局限于教师口头讲授、学生拿着书本听，而忽略了学生英语素养的培养和积极性的调动。因此，情境教学法将教学目光放在学生的语言学习氛围上，根据教材的内容和教学进度的安排，结合学生的实际生活环境，创立出符合学生审美要求的英语学习情景，将课堂英语教学带到生活中去，为学生的英语学习加入生活气息，进而提高学生对初中英语的学习兴趣。而在这项重要的教学工作中，教师需要以多种形式进行，组织开展多种课堂教学活动，其中主要包括：英语小游戏、英语角色扮演、英语演讲、英语朗诵等。比如说在一段时间的学习后，教师可以组织学生进行演讲比赛或者是角色扮演，根据学生所学内容为他们选定主题，相当于为他们创设了一个情景，学生在准备的过程中，也会自主地进行英语口语练习，这种有趣新颖的活动形式，不仅能极大调动学生的积极性，还能为营造良好的语言学习氛围，更有利于学生提高英语。

二、情境教学法为学生创造英语交流环境，提升学生的英语口语表达能力，有利于培养学生的口语交际能力

初中英语教学内容主要包括：阅读分析、书面表达、听写能力、口语交际，其中，英语的口语交际能力是整个英语教学的核心内容，同时也是英语在生活中得以实践的必备条件。因此，情境教学法致力于为学生打造出良好的口语交流环境，积极培养学生的英语表达能力。就目前的英语口语教学而言，学生的英语口语表达情境单一，学生的英语临场发挥能力有待提升，对不同情境的英语口语表达要求并不了然于心。因此，教师需要努力提升学生的英语口语交流能力，积极开展活动来增加学生的英语表达场景。

比如，教师可以根据某一教学阶段的教学内容来设立相应的教学情境，积极开展角色扮演、英语演讲比赛等活动，给予学生特定的交流情境，赋予学生不同的表达角色，鼓励学生在自己的角色条件下发表符合角色立场的英语看法。学生在用英语来表达自己看法的过程中，势必会对自己无法表达的英语内容进行学习和研究，进而在不断的学习过程中提高英语的表达能力。但是，在设立英语交流情境时，教师需要注意一些问题：首先，教师设立的英语交流情境应该符合学生的英语学习水平，不能超出学生的英语认知范围，否则只会给学生的英语口语表达设立难度，对学生口语表达的信心也是致命的打击。其次，教师应该创立出具有实际教学意义的教学情境，设立出的教学情境需要符合学生的生活实际情况，不能脱离生活轨道。

三、情境教学法加深了学生对英语知识的理解水平，拓展了学生英语知识领域，有益于学生英语知识的丰富化

英语向来就不是一门单调的语言类学科，其教学内涵深远，所涉及的知识领域宽广，要求学生具备各方面的知识储备。这尤其体现在英语阅读教学中，英语阅读板块的内容包罗万象、涉及的知识领域范围宽广、阅读形式多样化，要求学生时时刻刻把握时代的脉搏，与时俱进地学习社会文化，将各领域的英语文化渗透到英语实践应用中去。因此，情境教学法可以将不同领域的知识文化以情境的形式展现给学生，促使学生在不同的英语情境中去领悟各式各样的百科知识。

比如，教师可以在英语教学中，积极创立具有哲学意义的历史故事情境，将学生带入悠久的英语文学历史中去，深刻体验历史人物的精神态度和人文素养，并在学习优良历史知识的同时提升英语阅读能力。然而，在这个过程中，教师还应该由面及点，由整体到具体，在学生掌握阅读故事的大致内容后，教师还需要组织学生对文章中具体的英语句式、地道表达、精彩词汇进行积累和分析，从细节把握整体，深入落实英语词汇、句式等基础学习，为后期的英语高阶段学习打下坚实的理论知识基础。除此之外，情境教学法还可以增加学生对英语事件发展的敏感性，开阔学生看待事物的视野，使学生具备对社会局势发展的分析能力，帮助学生在不断积累的过程中提升自我修养，深刻践行新课程改革背景下的素质化教育，积极培养学生全面发展的综合能力。

总而言之，在初中英语教学中，情境教学法是值得我们英语教师全力以赴去探讨的优良教学方法，其巨大的教学活力是我们英语教学工作者的福音，是提高学生英语综合素质的重要条件。因此，在未来的初中英语教学道路中，我们应该做好情境教学法的实践工作，明确情境教学法的教学目标和发展方向，以社会教育事业的发展趋势为参考资料，不断进行优化改革工作，全心全力地将情境教学法运用到初中英语教学中去。

参考文献

[1]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.

[2]徐艳.情境教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（6）.