浅谈初中英语音标教学的存在意义和教学策略

苏利娟

【摘    要】有不少初中学生的家长和教师认为，在初中阶段，学生应该学习更高层次的英语知识，学习更难的单词、语法等内容，英语音标这种基础性的内容应该在小学就得到广泛普及和系统教学。随着家长们教育水平的不断提高和网络上教育信息的大规模传播，许多初中生在初中之前就已经学习了音标。但是，不得不说，仍旧有许多初中学生在上初中之前，没有掌握好国际音标，在他们学习英语的过程中，音标对他们学习的阻碍一直是存在的。初中英语音标教学的存在还是有非常重大的教育意义的，教师需要采取适当的教学策略，根据学生的实际水平展开教学。

【关键词】初中英语  音标教学  存在意义  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.064

不少初中生反映，自己在学习英语的过程中，音标一直是自己想要掌握好，但是总是无从下手的地方。本文从初中英语音标教学的存在意义谈起，介绍教师进行初中英语音标教学对教师和学生的重要性之后，还简单分析了几种有效的初中英语音标教学策略。

一、初中英语音标教学的存在意义

（一）为学生更高层次的英语学习打下良好的基础

音标学习可以说是英语学习过程中最基础性的内容了，音标好像是现代汉语中的拼音，但不得不说有时候音标对于英语学习的作用，有时候是大于拼音学习对于现代汉语学习的作用的，因为拼音拼出的往往只是汉字的读音，但是学生在熟练掌握音标的使用规律的时候，是可以根据音标拼写指定的单词的。所以，音标学习应该是学生在英语学习启蒙阶段进行的学习过程。网络上流传着这样的英语学习段子：小学生想要学习音标，小学教师大手一挥：这是等你们进入初中之后，初中英语教师教学的内容;当小学生变成初中生，初中生想要学习音标，发现自己周围不少同学都懂音标，都会音标，初中教师推推眼镜：什么，你们小学教师没有教会你们使用音标吗;当初中生变成了高中生，高中生非常不好意思的表示了自己在英语音标系统教学方面的欠缺，高中英语教师目瞪口呆：天哪，居然有的学生高中还没有掌握国际音标。

虽然这是网络上的玩笑话，但不得不说折射着不少地区的不少初中生的英语音标学习现状，总是有许许多多的学生因为各种各样的客观原因或者主观因素，在很长的一段时间内没有掌握好英语音标，影响了自己的英语学习方法。当学生不懂音标的具体发音和英语拼读规则的时候，他在记忆英语词汇的过程中只能死记硬背，只能利用一些拼音标识等等土办法，他们记忆词汇的过程很可能就非常费力，这往往会给学生带来非常不好的英语学习体验。试问在这样的学习过程中，学生如何对英语学习产生兴趣呢？但是记忆单词是学习英语的必经之路，学生一边学习单词，一边感受到学习的费力和难熬，吃着学习的苦。英语教师也不能总是将学生学习成绩存在的问题归咎于学生学习兴趣不高，学生学习主动性不强，要帮助学生找出学习主动性不强、无法激发学习兴趣的客观原因或者主观因素。

（二）对于锻炼学生的英语学习能力有着重要作用

相声学习有着“说学逗唱”这四种能力，英语学习也需要掌握“听说读写”这四项关键。当学生的国际音标掌握的比较好，学生掌握了正确发音的时候，学生在“听”的方面就往往先人一步。学生会“听”，就会自然而然的培育出“读”的能力，读得懂才能说得流畅。学生“听”的越多，“读”的越多，学生掌握的就越多，学生的英语基础愈发深厚，学生的英语积累逐渐让学生的英语表达更加成熟，学生就逐渐锻炼了“说”的能力。除了这三项能力，“写”看似和英语音标没有什么直接的关系，但实际上二者有着千丝万缕的联系，不可分割。要知道音标对应的英语表达方式几乎已经约定俗成了，学生们听得懂，积累的越来越多，在多数情况下就可以自然而然地“写”出来。学生们学习音标之后，对于英语学习就好像是打开了一扇大门，还是一扇有着捷径、门后的路上充满鲜花的、更加有趣的英语学习大门，这对学生的影响是积极的、长期的、正面的。

學生们在这种学习模式下，学习英语知识的速度加快，积累的英语知识变得越来越多，就有利于教师更高难度教训内容的开展。就拿比较基础的英语词汇来说，初中学生们接触的英语单词往往没有高中词汇、考研词汇等等那么难，词汇的难主要体现在含义的丰富和本身的晦涩难记。对于初中生来说，他们学习词汇的时候会比较头疼那些比较长的词汇，这对于没有掌握好音标的学生来说是致命的。因为他们无法根据读音来记忆词汇。仅靠死记硬背，记忆后的印象可能是十分深刻的，记忆的过程也是非常痛苦的。学生沉浸在这些学习内容中，教师如何开展进一步的教学过程呢？但是，当学生掌握好英语音标及其使用方法的时候，学生就可以根据发音来识记词汇，读音训练和词汇背诵同时进行，省时省力。

二、初中英语音标教学的教学策略

（一）结合学生实际水平，展开分层教学

初中教师在开展音标教学的过程中，非常有必要进行的教学模式就是分层教学，因为不同的学生英语音标水平的差别是非常大的。有的学生在启蒙阶段就掌握好了英语音标，经过长时间的训练，根本不需要进行二次学习。但是有的学生的英语水平实在是不高，没有接受过系统的音标训练。教师在教学之前，需要根据学生的实际水平，区分学生的学习层次，根据学生的学习层次的不同展开不同难度的训练。对于那些基础较好的学生，他们一般都有自己的英语音标学习心得，教师可以让他们帮扶那些英语基础较差的学生。

（二）充分利用教学设备，纠正学生发音问题

在网络科技迅猛发展的当下，教师需要适时的利用好身边的教学设备，随时纠正学生的发音问题。教师指导学生的时间是有限的，但是学生在发音的过程中不可能随时都有教师在身边进行指导，教师可以将发音标准打包发给学生，并利用好多媒体设备记录学生的问题，寻找学生容易出现的毛病，根据数据为学生的发音训练制定计划。

三、结束语

总而言之，初中英语教师教授学生学习好国际音标，掌握好国际音标，学生在学习的过程中就能少走弯路，既有利于学生学习主动性的培育，也在一定程度上减轻了教师的教学负担，双方的教与学的过程就会更加顺畅，教师的教学目的就更加容易达成。教师在教授学生英语音标的过程中，要注意结合学生的实际水平展开教学，不要将时间浪费在无谓的教学活动中。

参考文献

[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略[J].英语教师，2019，19（06）：130-131+145.

[2]张金斌.初中英语音标教学的意义及开展途径[J].甘肃教育，2018（21）：61.