浅谈初中班主任如何利用网络管理班级工作

罗维羽

【摘    要】信息化时代下，学校教育也逐渐和互联网相融合，不论是在日常教学还是班级管理方面都呈现出了新形势，也产生了相对较多的积极效果。本文中我就针对班主任管理工作展开探究，主要从网络的应用入手谈谈初中班主任如何利用网络科学有效地管理班级。

【关键词】初中班主任  班级管理  互联网  素质教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.186

从当前整体的社会发展来看，互联网确确实实改变了人们固有的思维和行为方式，给当今人类社会的衣食住行娱教交等各个方面带来了翻天覆地的变化。尤其是伴随着计算机的普及基本实现了“公民即网民”的总体效果，当然任何事物都有两面性，互联网在打破了信息传递、储存时空限制的同时，也导致了信息的外泄，实现了信息交互极大自由的同时，也催生了“键盘侠”……互联网作为一把双刃剑考验着人们的自控能力，也给整个社会发展的各个方面带来了无法描述的机遇。所以对互联网的应用，我们能够做的就是取其精华去其糟粕。本文中我主要针对互联网在学校教育与管理中的应用展开探究。众所周知，学校是培养未来人才的基地，所以相对于普通的社会群体来说，学校不论是在教育还是管理上更加需要与时俱进，甚至具有预见性和一定的思想超前性，从而为未来社会的发展提前准备力量。伴随着互联网的发展，信息技术融入日常教学和管理理所当然，而信息技术的应用确实也从教学和管理两个方面给学校日常教学工作的开展打开了新局面，所以作为班主任，我从自身工作层面持续展开探究。

班主任，通常意义上是一个班级的总体管理者，也是学校管理过程中最为基础的单位。从我自身的工作实践来看，班主任是一个班级的日常事务、学科教学、学生管理的领导者、组织者、协调者，所以相对于普通任课教师来说，班主任所担负的使命和责任也就更大。因此，日常工作的开展也就更加需要高效率、高组织性，互联网的出现在一定程度上给班主任工作的开展带来了新的思路，也设置了新的挑战。作为初中班主任，本文中我重点从班级管理尤其是学生管理的角度展开探究，一方面从学生年龄特性来看，初中生恰好处于叛逆期的起源阶段，想独立所以不服管，思想幼稚、冲动却难以自知;另一方面，初中阶段也正是学生学习和身心发展的关键时期。综合这两点，班主任在班级管理方面的成效决定着学生身心健康发展的程度。那么，我们应当如何利用好互联网做好班级管理工作？以下我结合素质教育在人才培养上的具体要求，谈谈我的看法和建议。

一、转变角色，利用社交网络成为学生的倾听者

就如上文所讲，初中生正处在身心发展的关键时期，尤其是心理上呈现出更多的敏感性和矛盾性，在日常学习过程中更容易出现一些心理方面的极端，所以班主任要逐渐摒弃传统教育中的理论批判管理模式，从教育者转变为倾听者的角色，利用社交平台成为学生的“树洞”。首先，作为倾听者我们可以实现“实名制”倾听，所谓的实名制倾听，就是班主任可以采取主动行动，通过微信、QQ等一系列的信息交互软件直接去关心每一位学生，主动询问学生每个阶段的学习和生活感受，进一步了解学生的性格、学习中的困难和需要，在交流和谈话过程中尽可能引导学生多说，多交流，从而实现班主任和学生的双向了解，让学生初步对班主任产生信赖感，为接下来的“隐倾听”奠定基础。其次，作为学生的倾听者，尤其是面对的群体是正处在身心发育阶段的初中生，仅仅是明面上的关系很难真正走入学生的内心。青春期阶段的学生不论是从生理还是心理方面都有很多秘密，而这些秘密往往很难和家长诉说，但是又需要长辈的帮助。所以作为班主任我们还要给学生一个“树洞”，或者可以称为留言板。可以借助教务网络平台设置“留言板”，也可以通过设置“班主任信箱 ”的方式，让学生匿名诉说自己难以明确说出口的困难和心理矛盾，给学生的压力、负能量一个可以宣泄的出口。当然作为班主任我们要做好尊重学生隐私的工作，不主动探究匿名学生的真实信息，同时为接下来的个性化教育奠定基础。

二、以人为本，打造班级聊天室，实现民主互动与沟通

当前在素质教育教学体制下，更加强调教学关系的民主，尊重学生的个性和需求，也就是我们所讲的以人为本，所以在班级管理过程中，本着民主的方式，本着全体参与的原则，我们可以利用互联网打造集体交互平台，实现民主互动和沟通。首先，班级管理最突出的还是学习管理，尤其是班主任要做好总体的监督和教学把控工作。而从教学实际来看，建立社交群如QQ群等是实现班级及时互动沟通的最佳方式。一方面，作为班主任我们可以统一针对学生的学习展开监督、抽查，结合各学科教师，给学生提出具体的学习要求和规划;另一方面，还可以引导学生结合每天所学、每一阶段所学反馈自身的不足和学习需求，为进一步的教研工作奠定基础，实现对学生的学习更为合理的安排和推进。其次，在普通管理方面，如班级规范制定、活动开展方面，我们拿到群里共同讨论，利用群内投票等形式，共同制定班级管理和发展的各项制度，让每个学生都有参与的机会，也在互动和交流过程中更加了解学生的需要，实现师生交互中的平等和尊重，构建良好的师生关系，也为进一步的一对一互动奠定基础。

三、因材施教，利用网络通信实现个别教育

不同学生在学习和生活中呈现的问题都具有一定的特殊性，所以结合自身的专业判断，我们还要做到因材施教，尤其是针对“问题学生”利用网络的匿名化展开个别教育。首先，作为班主任我们要时刻跟进上文中所讲的“树洞”包括留言板、信箱等多个信息收集渠道。从专业的角度出发挑选出一些相对来说问题较为严重或者学生非常需要帮助的内容，然后进行进一步的跟进和沟通。当然，我们需要采取匿名的形式，然后让学生获得足够的安全感，從而持续性地帮助学生提出建议和对策，帮助学生度过心理或者现实中的挫折和难关。其次，在利用网络渠道进行个别化教育的同时，班主任还要学会总结和概括，从少数学生的心理、行为问题着手，有预见性地开展班级的各项心理健康教育活动，从而实现线上线下的联动，更进一步做好班级的管理和教育工作。

总之，班主任是班级的领头羊和主心骨，所以在实际教学过程中，我们要利用网络做到双管齐下，一明一暗做好总体的管理布局，也及时地解决学生的个性化问题，从而实现班级整体的良性发展，促进学生的全面健康成长。

参考文献

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