职高政治生活化教学的研究

范德根

【摘    要】教学与生活相结合已经成为目前的时代潮流，将生活引入教学，可以使学生更好地理解知识，将知识引入生活，可以使学生更好地应用知识。政治是来源于生活的，本文分析了职高政治生活化教学的重要意义，并提出相应的教学方法，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】职高政治  生活化教学  研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.171

职高的学生一般基础知识薄弱，对于学习没有太大的兴趣，而在传统的教学模式下，教师只是采用讲授的方式强制性地向学生灌输知识，这使得职高学生对学习产生了疲倦感，从而学习效率越来越低。职高教师要认真分析学生各方面的性格特点，更新教学方式，创造丰富的课堂，从而不断提高学生的学习兴趣。在政治中引入生活化教学是符合职高学生性格特点的，这可以为学生创造愉快的课堂，使学生在潜移默化中接受知识的熏陶，从而形成正确的三观。

一、职高政治生活化教学的内涵

政治教学生活化是近些年才提出的一个教学方法，这种方法是指教师在教学时要以职高政治课本为教学的主体，以学生的生活为教学的辅助内容，通过生活中的内容来让学生更好地理解书本上的内容，并提高学生应用知识的能力。通过生活化教学，政治教学走出了书本，使学生接触到了社会，了解了时代发展的状况，这可以有效地激发学生对学习的兴趣，帮助学生树立正确的三观。

二、职高政治生活化教学的意义

学生如果只是单纯地学习知识，那么他们就是处于被动地接受知识的状态，如果他们可以带着疑问、带着好奇的心态去学习知识，那么他们就是学习的主体。政治教学生活化的意义就在于让学生以实践验证知识、理解知识，从而将知识更好地应用于实践。本文从以下两个方面分析了职高政治生活化教学的意义。

1.促进学生的全面发展。在应试教育的影响下，教师将学生学习成绩的提高作为教学的唯一目的，这使得学生出现了“高分低能”的情况，学生只知道如何学习知识，却不知道如何应用知识，在走向社会时并不能很好地将自己学习到的知识应用于工作中，从而一事无成。在新课改背景下，学生的全面发展得到了越来越多的重视，成为教师教学的重点培养方向，这就要求教师重新定位学生，改变教学方式。在生活化教学的过程中，教师可以全面地考虑职高学生的性格特点，根据学生的实际情况选择适当的教学内容，利用学生生活中的事情引出教学内容，使学生在学习知识的同时形成处理问题的正确态度，把握处理问题的正确方向，从而不断完善自身，促进自身的全面发展。

2.有利于学生更好地将知识应用于实践。在以往的教学模式下，课堂是教师的“一言堂”，教师以讲授的方式强制性地向学生灌输知识，而学生则处于机械的接受知识的状态。这种教学方式导致学生认为政治学习是一件枯燥无味的事情，从而逐渐失去了对政治学习的兴趣，学生在课堂上不好好听讲，课下不好好复习和背诵，在考试时，也只是通过死记硬背的方式来记忆知识，这与新课标对学生所提出的要求是完全不符合的。生活化教学可以有效地解决这种现象，教师在课堂上用生活中的事情来讲解知识，将抽象的知识具体化为容易理解的生活案例，既可以吸引学生对课堂的注意力，使学生更好地理解知识，还可以使学生更好地将政治知识应用实践，做到理论与实践的统一。

三、职高政治生活化教学的实施策略

在职高政治教学中采用生活化的教学方式，符合职高学生的性格特点与实际需求，可以促进学生的全面发展，为学生的长远发展打下坚实的基础。因此，探究职高政治生活化教学的实施策略，就成为教师要研究的重点任务。本文从以下三个方面进行了分析。

1.以生活导入教学内容。在大部分教师的眼里，学校是学习的地方，家庭才是生活的地方，因此，学生在学校以学习为主就好，在新时代下这种观点是陈旧过时的，对于学生实质性的发展并不能起到任何的作用。教师要改变这种教学观念，注重生活化教学的重要作用。在传统的教学模式下，教师在上课时直接让学生了解教学内容，但是职高学生思维活跃，活泼好动，这样的课堂并不能使学生迅速地将注意力从课下转移到课上。如果教师可以以生活中的事情作为切入点与学生进行交谈，之后再自然地引出教学内容，那便可以让学生在愉快的状态下自觉地把注意力转移到教学内容上。比如当教师在讲文化的多样性时，可以先请几位同学讲讲他们的家庭文化，从而学生便会发现，不同的家庭有着不同的文化，这时，教师便可以由此引出国家、民族文化的多样性了。

2.娱乐教学，创造丰富的课堂。职高学生的性格特点决定了教师不能采用单一的教学方式，而要创造愉快的课堂氛围。娱乐教学是目前教师常用的一种教学方法，可以有效地发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性。教师可以将书本上的内容设置为各种娱乐活动、游戏，使学生通过自己喜欢的生活模式来学习知识。例如，当教师在讲有关债务问题的知识点时，就可以将书本上的内容设置成一个小品，让几位学生进行角色扮演，在课上为同学们表演，在学生表演的过程中，教师要将书本上的知识化为问题，让学生进行思考，并请几位同学来回答问题。之后，教师就可以以小品为例，根据学生的回答来讲授知识。在这种教学模式下，学生通过生活中娱乐的方式学习到了知识，对知识的理解也更加深刻。

3.实现学与行的统一。实践是认识的最终目的，学生学习政治知识的目的是为了更好地生活，因此，教师在教学过程中要注重学生学与行的统一，让学生将政治知识内化于心，外化于行。教师在讲部分知识点时，可以带领学生走出教室，进行实际的调查研究与实践，在实践中使学生发现自身理论上的不足，从而更加认真地学习知识。例如，当教师在讲解价格的知识点时，可以让学生分组、分批去菜市场进行调查，并将调查数据做成表格，教师在课上可以通过多媒体展示学生的调查结果，并把学生的调查数据做成折线图进行对比，学生通过对比便会发现菜价的变化，从而产生疑问，这时，教师就要为学生分析原因，从而使学生学习到價格规律、通货膨胀、通货紧缩等知识。这样，学生通过对生活的实际调查学习到了有关价格的知识点，也明白了物以稀为贵的道理，树立了正确的价值观念。

总之，在政治教学中引入生活化教学，符合职高学生的性格特点，既可以使学生通过生活更好地理解知识，也可以使学生更好地将知识应用于实践，是符合新课改的要求、符合时代变化的正确教学方法。

参考文献

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[2]纪卫华.浅谈职高政治生活化教学[J].学周刊，2015（9）：30-31.