探究新时期高中物理教学中如何培养学生的核心素养

刘世松

【摘    要】培养学生的学科核心素养是当前高中物理教学的重中之重，也是整个素质教育教学体制对高中学科教学的核心要求。因此，本文中我就针对在高中物理教学中如何基于学科核心素养做好教学工作展开探究。

【关键词】高中学生  物理教学  核心素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.129

众所周知，21世纪是信息的时代、科技的时代，互联网的发展彻底改变了人们的生活，科技的日新月异带动了整个经济的腾飞，支撑社会发展的中坚力量从性质上产生了根本性的改变，“核心素养”也成了21世纪素质教育教学改革过程中一个备受关注的名词，本文着重探究的是高中物理教学中学生学科核心素养的培养。

物理作为总体科学的组成部分，在内容上呈现出突出的专业性，并且强调知识的实践性，尤其是高中阶段知识更抽象、专业，并且越来越注重实操教学。而从高中物理的教学改革来看，结合以往应试教育的教学模式反思，传统的高中物理教学基本以知识教学为核心，以考试为目标，所以，在新时期的物理教学中，教师必须回归“育人”这一教学核心要求，以培养学生的物理学科核心素养为目标，从思维和能力两个方面实现教学创新。以下我就展开针对性教学探究，先透彻分析高中物理学科核心素养的内涵，然后在此基础上进一步探究教学创新。

一、物理核心素养内涵

高中是素质教育教学改革的焦点，而我国高中教育教学改革在逐步探索过程中实现了从“双基”到“三维目标”的转化，即新时期培养学生的知识素养、能力、情感态度与价值观成为重点，而核心素养就是在三维目标基础上提出的综合性概念，所以此部分中我就针对核心素养的核心内涵进行阐述。

（一）学科思维

所谓的学科思维就是基于物理学科，学生能够从整体物理学习的视角上认识客观事物，看透其本质以及内在发展规律，并且基于物理学科实验或实践形成物理学科独有的思维过程，以及针对高中物理所呈现的公式、定义，在理论知识学习过程中形成基于书面语言描述的抽象性思维，能够在知识运用过程中做到综合分析、有逻辑的推理，科学论证、灵活创新，最终将物理知识内化为自身的素养。

（二）实验探究能力

高中阶段实验是理化教学中至关重要的组成部分，也是学生未来实现“学以致用”的基础，所以物理学科素养中实验探究能力是学生必备的。而物理中的实验探究能力，一方面指的是在物理问题上，学生能够基于已知条件形成合理的猜想和假设，并且能够自主收集和处理相关信息，最终得出结论。另一方面，则是在实验探究过程中，学生能够根据实验操作具体情况，实现团队合作、自我反思，理论应用于实际等。

（三）创新能力

创新能力是高中物理学科素养中一项拓展性能力。创新就意味着学生在学习过程中能够利用已知去解决未知，并且具备一定的探索能力，进而在创新过程中实现有逻辑的举一反三。另外还能够结合社会生活实际，进行实践性应用和探索。

二、基于核心素养培养的物理教学创新

（一）课堂教学以启发为主，培养学生的学科思维

如上文所讲，高中物理知识难度增加，教材内容的表述更为抽象、专业化，所以学生在学习过程中反而对教师的依赖度较高，思维的构建更需要教师发挥“导”的作用。因此，在素质教育以人为本理念下，教师要注重打造互动式课堂，着重发挥教师的“启发”作用，尤其是在新知识教学过程中，做到例题的分层，并且结合“三段式”教学原则设置课堂互动问题，从简单到复杂，从容易到难，循序渐进地让学生多方面掌握某一类型问题的思维方式，实现由点到面的教学，逐步引导学生形成物理学科思维。

（二）重视实验教学，培养学生理论应用于实践的能力

传统高中物理课堂往往以理论知识传输为核心，实验教学涉及较少，所以学生最终呈现的结果也就是“纸上谈兵”。而新时期的高中物理教学更强调学生的学以致用，那么在课堂上教师就要尝试构建学生为主的课堂，尤其是结合实验教学，通过实操让学生将课本上讲过的公式和定理在实验中验证，并结合实验引导学生逆推知识的运用规律，逐步培养学生理论应用于实践的能力，巩固学科思维的同时，为进一步的创新奠定基础。

（三）“因材施教”，激发学生的创新能力

从教学实践来看，高中物理教学中培养学生的创新能力并不一定是面对全体学生，重点是为未来的专业培养发现可造之才。所以教师要本着因材施教的教学理念，在课堂启发之外，结合学生的学习反馈去发现学生在物理学习中的潜力，进而做到分层次引导，如针对不同的学生布置不同难度的课下作业，包括“开放性”探究任务，从而让学生在课下能够实现物理思维的发散，并在独立探究过程中逐步增强自己的创新意识和能力。

总体而言，相对于基础教育阶段，高中物理对于学生的要求更高，而传统体制下遗留的教学弊端并不是一朝一夕就能彻底改变的，所以对于教师来说我们需要准确把握当前培养学生核心素养这一目标，在教学实践中秉承学生为本的理念进行教育，进而推动教学内容和模式的创新，逐步适应新的教学要求，获得更好的教学效果。

参考文献

[1]许桂清，朱燕明，张晓红.基于物理核心素养视角的高中物理课堂评价策略探讨[J].中学物理，2016（10）：7-8.

[2]曾斌，例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养[J].物理通報，2018，37（2）：41-45.