浅析初中美术教学中如何开展合作型学习

赵筱筠

【摘    要】随着素质教育的不断深化和新课改的开展，初中美术也逐渐被学生、家长和教师所重视，作为美育的一部分，初中美术教学对学生的审美观等有着重要的引导和教育作用。本文就在美术教学中如何开展合作型学习进行了探讨和分析，并提出了一些观点和看法，希望能够给各位教师提供教学上的一些思路。

【关键词】初中美术  美术教学  合作型学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.143

美术教学作为美育的重要组成部分，对于培养初中生正确的审美观意义重大。目前的初中美术教学问题重重，亟须改革，为了响应新课改的教学要求，笔者提出在初中美术教学中开展合作学习的理念，由传统的“以教为主”向“教学”的切实转变。通过教学设计来实现教学互动，调动课堂气氛，发挥学生的主观能动性，切实提高学生的审美鉴赏能力和学习兴趣。

一、初中美术教学现状

目前，我国初中美术教学存在许多亟须解决的问题。首先，部分美术教师缺乏先进的教学理念指导，教学程序过于程式化，按部就班地跟着教学大纲开展美术教学，缺乏对学生学习兴趣的分析。其次，从教学过程来看，基本按照课前导入——课堂分析——课后检测的模式进行，导致课堂教学日益僵化，学生产生学习疲惫心理。最后，从课堂气氛来看，教师成为课堂节奏和课堂内容的绝对掌控者，多数时间都是教师讲解，学生参与的积极性不高，呈现被动学习的局面，缺乏良好的师生沟通，教师对学生的创新能力和想象能力考虑不足，等等。因受以集体授课为组织形式和以升学比例为最终目的教学模式所局限，为了有效改变这一现状，笔者倡导在初中美术教学中开展合作学习，来切实改变这一困境。

二、在初中美术教学中开展合作学习的必要性

所谓合作型学习是指以小组为基本学习单位，高效而有序地共同完成一个学习目标的互动性学习方法。它形成于20世纪70年代初的美国，在随后的10多年中取得了非常可喜的教学成绩，已被许多国家普遍采用，实践证明这是一种富有实效的教学理论与教学策略。美术教学的主要目的不是传授美术知识和美术鉴赏技能，而是以此为跳板，拓展学生的审美能力，提高学生对艺术之美的感知，最终得以在精神层面上体验到情感的共鸣与文化的传递。而这一目标的实现，得益于良好的合作所带来的沟通技巧，唯有在反复的切磋和摸索中，净化欣赏者的灵魂，完善其心理功能，丰富其兴趣爱好，最终实现人生价值的提升。因此，在初中美术教学中引入合作学习迫在眉睫。

三、在初中美术教学中开展合作型学习的策略

（一）编制美术小组

目前初中美术教学主要采用大班上课的形式，这样的美术教学效果较差。教师可基于对每个学生的大致了解，编制美术小组，在课堂上采用小组合作的形式展开教学。一般来说，大致可分八人为一组，每组安排一名组长，负责协调同学之间的分工合作和保证与教师的良好沟通。每次上课时，教师可布置一些合作学习问题，以小组为单位进行讨论，并由组长负责整理记录交流结果。待小组讨论结束之后，将讨论结果以文本形式或者口头演讲等方式展现出来，再展开组与组之间的交流合作，充分保证每个学生最大可能参与教学过程，提高学生的主体地位和美术学习兴趣。

（二）创造网络美术学习机会

随着时代的发展，各种交流平台的出现也使得人与人之间的交流更为频繁，并且初中生的家里大多配有电脑。鉴于课堂学习时间的有限性，教师可充分把握科技所带来的新的交流机会，努力发挥交流平台的作用。比如通过校友录、人人网、博客、微博、微信公共账号、QQ群等，建立本班的美术学习讨论网络空间。教师可实时发布一些关于美术方面的知识，这样既可以增加学生的学习兴趣，减少课堂学习压力，还可以丰富学生的美术课外知识。与此同时，教师还可鼓励学生发布相关的信息，鼓励学生积极参与，对于改善师生之间的关系，促进彼此良好沟通，增加学生的责任感都有很大的好处。

（三）建立合作学习成果展示区

笔者在课堂上发现，初中生对奖励式的评价方式更感兴趣，如果教师及时给予积极而正确的教学反馈，能极大提高学生的自信心，并正向促进学生积极参与。因此，为了提高学生对合作学习的重视，美术教师可在班级或者网络交流平台上展示学生合作学习的成果或者经验。所展示的既可以是美术作品，也可以是美学心得、美术技巧，等等。教师要及时表扬其中的优秀作品以及及时更替展示品，对于进步较大和表现突出的学生给予小小的奖励，使每个学生都有展示的机会。这些正面的教学反馈，既体现了教师一视同仁的教学心态，也体现了教师对每位学生的重视，对于鼓励学生积极参与成果展示能起到良好的作用。

四、在初中美术教学中开展合作型学习应注重的问题

合作学习虽然在教学实践中取得了一定的教学成效，但也存在着不少需要改进的地方。比如，教学目标不清晰、师生关系之间的角色转换、小组分组的不合理、学生的参与度高低不齐等问题，都急需解决。有效的实践活动需要一定的理论支撑，为了更好地保证美术合作学习的效率，避免上述问题，笔者认为可从以下几个方面入手：首先，教师应当更新自身的教学观念，本着以学生为本的理念出发，实现学生的全面发展。其次，教师应当辅助学生树立正确的合作学习观，合作是方式不是目的，除了最终的教学目标以外，同时兼顾学生的情感培养和技能实现。再次，树立合作学习的系统观念。合作不是孤立的，是复杂的长期过程，要求教师要积极发现问题，循序渐进，合理确定合作学习系统目标。然后，注重培养师生的合作技能。合作不只是学生之间的交流，也是师生之间的交流，在合作学习的过程中，教師要和学生之间保持良好的沟通，对学生所遇到的问题及时加以解决和纠正，以保证合作学习目标的顺利完成。最后，是关于小组的组建，学生之间的任务分配和如何评价合作学习成果，教师应当广泛参阅前人的研究成果，不迷信权威，因地制宜，根据实际的教学条件和环境加以修正，保证合作学习的顺利完成。

五、结束语

合作学习既是一门成功的学习理论，也是一项长期而又艰巨的学习过程，更是初中生教育范围内的一项重要学习任务。合作学习对于革新教学方式具有积极意义，但同时不免遇到众多的困难，使得教学工作展开遇到阻碍。为此，广大美术工作者应当结合具体的环境，继续探索美术合作学习理论，开展美术合作教学实践，共同为初中生美育做出更大贡献。