高中地理教学一体化探讨

徐仕炼

【摘    要】高中地理的学习中会涉及非常广泛的地理、人文知识，因此，地理学科的教学很适合采用一体化的教学方式，地理教师可以通过在教学课堂中开展相应的教学活动来充分调动学生的学习积极性，鼓励学生分享自己知道的地理知识，锻炼学生的同时还能够有效地拓展其他学生的知识面，提高学生们对知识的掌握程度。

【关键词】高中地理  教学一体化  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.076

针对学生对高中地理学起来吃力的情况，教师不能任其发展，而是要改变教学观念，用发展的眼光看问题，积极探索教学新模式。在地理课堂上，我们经常能看到这样的现象，学生对地理课没有兴趣，上课打不起精神，走神现象严重。学生被动地接受新知识，教师费尽精力讲授，学生听得一知半解。久而久之，教师和学生都感到疲累，成绩没有提高，学生反而对地理失去兴趣和信心。要改变这种现状，进行课堂教学改革、创新教学方法是关键。

教学一体化是近几年出现的一种教学新模式，在实践中充分显示了其特点和优点。经反映，这种教学一体化模式能够大大提高学生的主动性和积极性，充分发挥学生主体作用。在课堂上，学生理解起来容易，教师也感觉到轻松。那么这是一种什么样的模式？在具体课堂实践中又是怎样展开教学的呢？本文对教学一体化模式进行了初步探究。

一、教学一体化的含义及其特点

所谓教学一体化，是一种全新的教学模式，就是整理、融会、贯通教学环节，在教中学，在学中教。这种模式彻底打破了“你讲我听”的传统教学模式，以培养学生能力为目标，强调学生的主体作用。与传统教学模式相比，教学一体化具有下列特点：

1.自主性。教学一体化强调的是学生的主体作用，在地理课堂上，让学生成为课堂的主人。教师要重新审视整个教学程序，培养学生的自学能力。例如，在开始新课之前，向学生展示整个教学流程，让学生对接下来进行的学习有个清晰的了解。当然，学生也可以对教学步骤发表自己的意见，根据具体情况增加或删减某个环节。这样学生对课堂教学有了亲身参与和感受，明白这是自己的课堂，不仅激发学生对地理课的兴趣，还能增加学生对地理课的心理认同感。

2.实践性。在教学一体化的课堂上，单纯的知识传授将不复存在，而是注重将理论和实践有机结合起来，让学生参与教的过程。一般具有“教学目标—教学准备—明确任务—思考交流—解决问题—总结反馈”等步骤，这是一个教师和学生共同参与的过程，是教学互动的过程。教师在向学生明确了教学目标之后，就要让学生带着任务学习，以小组的形式，发现问题、解决问题。比如在讲到气压带这部分知识时，让学生自己查资料、交流讨论，然后把结果汇总，其间，教师给予一定的指导。这样远比教师的知识传授更加有效果。

二、教学一体化的具体实施

教学一体化的实现是一个双向的过程，教师和学生是必不可少的两端。整个课堂是教师和学生互相交流、共同进步的地方，因此需要教师和学生的共同努力。

首先，创造良好的课堂氛围，这是教学一体化实现的基础。一些传统的教学观念在教师和学生心中根深蒂固，比如，课堂就是教师讲、学生听，学生只要做到认真听讲就行等等。每个新事物的出现和成长都是对旧事物的批判和抛弃。因此，教师和学生都要摒弃旧思想、旧观念，对课堂有个全新的认识，创造一个全新的课堂氛围。对于教师来说，要把更多的权力放给学生，不要讲得过多，只是做好引导工作。鼓励学生自主学习、积极思考，高中生思维活跃，对事物往往有比较新奇的观点和意见。要努力使学生的创造性思维和新想法变成闪光点，要鼓励，不要压制，更好地为教学活动服务。而对于学生来说，也要改变被动接受的状态，积极参与到教学过程中来，在教师的引导下，主动思考、交流，勇于表达。这样一个民主、自由、活泼的课堂，有利于教学一体化的实现，有利于提高学生的学习效率。

其次，以培养学生能力为目标。在教学活动的每个环节，要注意促进教与学的统一，更要注重学生能力的培养。高中教育的目标不仅是为了提高学生成绩，更是提高学生能力，让学生成为全面发展的人才。培养学生能力除了有助于学生地理课程的学习，对学生一生的发展都大有裨益。例如，在教学环节中学生的参与，设立教学目标让学生完成，可以提高他们分析问题的能力、独立思考能力、查阅信息能力、交流能力、总结能力等。能力的培养是一个长期的过程，短期内也许看不到效果，但是坚持下去就能有助于学生各方面的成长。

创设具体情境也有助于教学一体化的开展，教学一体化需要一个轻松活泼的氛围，而具体情境的创设则能够在这样的轻松氛围中起到画龙点睛的效果。在讲到某个章节知识时，教师可以把与之相关的知识和资料向学生做系统的介绍。这样学生能够进入到情境中去。比如在讲到生态环境、全球气候变暖时，可以在课堂上模拟一场研讨会，在课堂上让学生进行角色扮演，分别以环境保护专家、联合国委员、受害国领导人等身份，讨论气候变暖的原因、危害、解决措施等。这样既能以新奇的形式让学生对这部分内容感兴趣，也能使学生在讨论中很容易理解接受这部分知识。此外，一些小道具的使用，也有助于学生对地理知识的学习。如在学习地球公转、自转等知识时，可以把整个过程向学生做直观展示，还可以让学生自己操作，从而充分了解整个运动过程。

三、教学一体化中应注意的问题

在教学一体化实施过程中，要注意一些问题。最重要的是教师的角色问题，教師要与时俱进，在新课改精神的指导下，不断树立新的教学理念，改变长久以来的教学习惯，在教学过程中做好引导者，注重引导学生的学习，发挥学生的主体作用。在教学活动展开中，每个环节要做好督促工作，防止学生的惰性。还要注意充分考虑每个学生的不同，照顾到每个学生的需要和感受。

总之，教学一体化是一种新的教学模式，它能够使教与学实现有机结合，教师和学生的作用各自得到充分发挥，能够减轻教师教学压力，培养学生能力，提高学生地理成绩。这种模式有着很好的前景，同时不可避免地有着许多不完善之处，因此，推行和实施的开始阶段会有些困难，也会遇到来自各方面的阻力。但是，这种模式因其独有的特点和优势，在不断革新中逐渐推进，一定能一扫高中地理课堂沉闷的现象，让高中地理课堂焕发神采，让教师和学生受益。

参考文献

[1]周俞坊.高中地理教学一体化模式的构建[J].读写算（教育教学研究），2015，000（028）：101-102.

[2]彭向峰.高中地理教学一体化模式的构建[J].青少年日记：教育教学研究，2012，000（008）：34.