思维导图在初中英语阅读教学中的运用

翟茂春

【摘    要】在教学中运用思维导图这一教学方法，能够让教学内容变得更加的直观化和模具化，有利于加强学生对所学知识的吸收和记忆，从而有效地提高教学效果。阅读教学作为初中英语教学的重要内容，对学生的能力培养和知识积累具有重要的作用。因此，笔者认为，教师完全可以在初中英语教学中运用思维导图加强阅读教学。

【关键词】思维导图  初中英语  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.045

阅读学习是一个非常复杂的过程，它需要学生从生理上和精神上都投入其中。尤其是在英语学习的过程中，对于学生英语阅读能力的培养，不仅要求学生要具备一定的英语表达能力，更对学生的英语实际应用能力有所要求。运用思维导图开展初中英语阅读教学，能够让学生对英语阅读教学的整体知识框架有所了解，在更高和更深的层次上，加深学生对阅读材料的理解，从而有效地提高学生的英语阅读能力。

一、思维导图的概念和特点

思维导图是一种结合图像与文字为一体，利于开发学生思维，提高学生思维能力的一种简单高效的工具，同时它也是一种全新的思维模式。学生在运用思维导图这一新的思维模式进行思考时，既能够锻炼左脑所具有的逻辑、顺序、文字、数字等能力，同时也能够有效地锻炼右脑所具有的图像、想象空间和整合能力，能够让学生的思维能力得到极大的增强，提高学生在学习时的注意力与记忆力。

思维导图的特点：一有色彩，二有线条，三有联想功能。因此，思维导图能够非常直观、有层次地显示出学习内容的组织结构连接方式，更有利于学生的理解和表达;同时它具有很好的归纳总结和分析能力，可以帮助学生提高记忆力。在运用思维导图开展教学工作之前，笔者认为教师必须要对这一教学理念有较为充分的了解和认识，即必须要把握思维导图的概念和特点，这样才能够在初中英语阅读教学中更好地运用思维导图，最大限度地发挥其所具有的教学价值。

二、利用思维导图加强学生对英语阅读内容的整体把握

在前文中笔者提到，思维导图具有非常好的归纳总结和分析作用，因此在初中英语阅读教学中，利用思维导图，能够在很大程度上加强学生对英语阅读内容的整体把握。笔者在向学生开展阅读教学时，经常让学生进行阅读内容的拓展，即向学生分享一定量的英语阅读文章，让学生进行学习和记忆，以此来丰富学生的阅读，增加学生的英语单词储备量。但在以往的阅读教学中，这一教学举措能够产生的教学效果是有限的，而在笔者运用思维导图进行教学之后，教学出现了非常大的转变。笔者运用思维导图对分享的英语阅读文章进行了归纳和总结，将英语阅读文章的要点有条理地置于思维导图之中，这样能够帮助学生抓住学习要点，同时也有利于学生对英语阅读文章的整体框架有一个更好的认识，便于其记忆和复习。这对促进学生的英语学习和提高英语教学效率，都具有非常好的效果。

三、利用思维导图加强对学生阅读技能的培养

思维导图对于开发学生的大脑潜能，提高其创造能力具有非常好的作用，初中阶段的学生正处于潜能开发的关键期，各种学习能力和学习技能都在等待着被培养和挖掘。因此在初中英语阅读教学中，教师完全可以利用思维导图来加强对学生阅读技能的培养。

举个例子，有的学生在进行阅读时习惯做阅读笔记，但是其笔记的记录却非常混乱，层次不够清晰，条理逻辑不明，导致学生在后期需要使用到阅读笔记时，发现自己花费大量心血和时间记录的阅读笔记，很难对自己的学习起到实质性的帮助。对此，教师可以呼吁学生采用思维导图这一模式来记阅读笔记，按照一定的逻辑顺序，整理出条理清晰、层次分明、重难点突出的笔记。这样学生在进行二次阅读或者是复习时，就能够通过一目了然的笔记，更加高效率地学习和复习。

四、借助多媒体充分运用思维导图进行教学

思维导图之所以能够在教学中起到如此突出的教学效果，是因为其所具有的教学特点，充分利用了人类大脑对颜色、图像、线条等事物的敏感性。而在现在的初中教学中，有一种教学方法与其所具有的教学特点有着十分相似之处，这一教学方法就是多媒体教学。多媒体教学是一种基于现代网络技术和计算机而发展起来的教学方法和手段，目前在教学中已经得到了广泛的普及和利用。教师在运用思维导图进行阅读教学时，如果能够有效地借助多媒体的力量，必定能够产生更为突出的教学效果。

为了在阅读教学过程中更好地发挥出思维导图的作用，笔者尝试了非常多的教学方法，其中就包含了结合多媒体运用思维导图开展教学，二者结合产生的反应给笔者带来了巨大的惊喜。比如笔者在开展英语阅读专题教学时，每讲到一篇阅读文章，笔者就将这一篇文章中较为生僻和重要的词汇选出来，然后按照这些词汇的特点，绘制出相应的思维导图，再利用多媒体以图片或者视频等形式呈现出来。这样可以有效地落实英语阅读教学工作，同时加深学生对这些词汇的印象，从而提高学生的记忆力，丰富学生的词汇量。

五、及时开展教学评价，收集教学反馈

思维导图从20个世纪80年代传入国内，最初是用来帮助学习困难的学生克服学习障碍的，现在主要被用于工商界。迄今为止，思维导图在中国已经经历了半个世纪的发展，但在教育界，尤其是在学校教育中，还尚未得到广泛的运用。因此，教師想要在初中英语阅读教学中利用思维导图开展教学工作，是颇具难度的，很多东西都需要教师自己进行摸索，只能在实践中不断地总结经验，汲取教训。因此，要想让阅读教学开展得更加顺利，教师在运用思维导图进行教学的过程中，必须要及时开展教学评价，收集教学反馈，以便根据学生给出的意见，更好地对教学工作进行调整，这样可以有效地规避思维导图在阅读教学中存在的不足。

综上所述，在初中英语阅读教学中运用思维导图能够对阅读教学起到非常好的推动作用，让学生的阅读能力得到更好的培养，但是也会给教学工作带来新的挑战，提高了对教师教学能力和水平的要求，并且受到思维导图在国内的发展因素影响，在教学中可供教师参考和学习的经验并不多，一切都必须要依靠教师自己进行摸索，这无疑加大了教学的难度。对此我们一定要充满信心，要有大无畏的精神，勇敢地向前走，坚信在初中英语教学中，只要教师肯努力，肯付出，一定能够探索出一条适合学生发展的教学道路。

参考文献

[1]彭小兵.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].赢未来，2017（010）：182.

[2]尚晓瑜，位亚会.初中英语阅读教学中多媒体技术的应用[J].明日，2019（17）：139.