高中化学重点知识掌握策略

余江艳

【摘    要】课堂的重点知识是教材的浓缩和精华，是众多知识点的核心。学生在高中化学的学习中，掌握了重点知识就掌握了教材的关键部分，就能够带动全面知识的理解，使其他问题迎刃而解;学生明确了重点，就把握了课堂的精髓，就能由此及彼，达到触类旁通的境界。

【关键词】高中化学  掌握  重点知识

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.157

“在学校里，重要的不是学到多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力”。这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过的一句话。这位伟大的教育家一语道出了教育和学习的真谛，即让学生学会怎样学习，学到学习的方法。特别是教会学生掌握重点知识的方法。一位优秀的教师，并不是强迫学生死记硬背一堂课的重点知识，而是应该引导学生自己掌握课堂知识的重点部分。但通常情况下，高中化学教师都喜欢把课堂重点知识总结后再一个一个地教给学生，学生完全处于被动接受的地位。既然这样，教师何不转化一下方法，让学生自己寻找教材知识的重点，并通过自己的总结来将它们完全吸收呢？

一、让学生通过阅读课本找出重点

让学生通过对课本的阅读找出教材的重点，是学生通过自己努力探寻教材重点的第一个环节。在高中化学的学习过程中，学生阅读教材一共包括两个部分，一个是课前阅读，一个是课后阅读。这两个部分相辅相成，相互促进，不可偏废其一。课前阅读教材是预习的一个过程，在这个过程中，学生主要是通过自己对教材知识的理解，找出自己不懂的知识，这些不懂的知识是学生听课的重点，通常情况下，也是教材的重点、难点。课后阅读教材是一个复习和加强的过程。学生课后对课本章节内容进行阅读，这样既能复习已经学过的知识，又能在阅读中有新的感悟，总结出新的知识，加深对重点难点知识的理解。在高中化学的课前、课后让学生在阅读过程中对课本知识进行分析、归纳，从中发现重点，并勤于动手把重点、新概念和自己不懂的地方（即“难点”）标注出来，以便听课的时候集中精力搞懂这些知识点。这是教师引导学生自主动手发现教材重点、难点的首要环节。只有让学生学会自己动手操作，才能让学生对重点难点更加明确。

二、让学生在课后复述

在高中化学课堂上，一节课完毕之后，教师通常会把自己总结的本堂课的重点、难点知识复述一遍，让学生做做笔记，把这些重点、难点知识记下来，这节课就结束了。在这样的情况下，教师有没有思考过这样一些问题：学生把重点知识记录下来就一定掌握了吗？学生在理解重点知识的时候会遇到哪些问题？学生又能不能通过自己的努力解决？等等。这样的教学方式对学生对重难点知识的掌握极为不利，如果只是单纯地让学生把重点知识记录下来，而不检验一下学生对这个知识点的理解是否到位，或者不了解一下学生有哪些不同于教师的理解，那么，就算学生记再多的笔记效果也不理想。其实，在高中化学教学中，教师可以尝试著在课后让学生把本节课的重点知识复述一遍。因为学生复述知识的过程，也是一个学生总结知识，发现问题，解决问题的过程，有利于其对课堂所学知识的巩固。而且，学生通过自己的复述，可以发现自己对本节课内容印象中最深刻的几个知识点，而这几个知识点往往正是教师讲课的重点所在。这样就达到了让学生明确课堂重点的目的。如果学生在复述时出现错误，教师可以及时予以纠正，让学生及时发现错误，及时改正。同时，由于学生层次不同，理解问题、解决问题的能力也存在较大的差异。因此，在学生复述的过程中，可能发现许多不同层面上的新问题，提出各种不同的思考和质疑。这样可以使教师更加全面地了解各个层面的学生所存在的问题，并具体问题具体分析，实事求是地解决学生存在的问题。

三、课后练习，及时巩固

俗话说：“三天不说口生，三天不练手生”“光说不练假把式”。要让学生掌握课本重点知识，适量的、相关的练习是十分必要的。让学生课前、课后阅读教材，课后复述重点知识，仅仅是让学生记住了这个知识点，还没有让学生达到完全理解、掌握知识的程度。课本知识只讲不练，学生对课本知识的印象往往就只停留在一个浅层次上。因此，在每节课课后，教师可以通过精心布置相关练习，让学生在动手的过程中强化课堂知识，并琢磨出这堂课的重点所在。教师在布置相应的练习时需注意以下几点：其一，练习题一定要和教材重点知识紧密联系。其二，练习题一定要适量，过多的练习题达不到熟练掌握、运用的目的。其三，教师可以根据学生复述知识时的不同层次、不同理解能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，让各个层次的学生都有所收获。其四，布置作业后，要求学生独立完成解题过程，以便让他们及时发现自己在掌握知识上的缺陷。相信通过一定的练习，学生对教材重点知识也就掌握得差不多了。

四、让学生自己动手，加深印象

实践是检验真理的唯一标准，这句话是对学生在高中化学学习过程中，通过自身努力掌握重点知识的最佳概括。学生通过做适量相关的练习题，也许就达到了对教材重点知识的掌握，但怎样把学到的知识运用于实际，接受实际的检验，这还需要学生自己动手来实践。譬如，学生可以把高中化学中的重点知识通过化学实验加以验证一遍，这样则更容易加深自己对知识的印象。在高中化学教学过程中，化学实验是不可忽视的一部分。但是现实却恰恰相反，很多教师为了节约教学时间，把许多实验课都变成了教材授课。其实，教师不妨试一试，让学生通过实验发现问题，解决问题，或许效果会更好。实验中的重点注意事项也许就是与这个实验相关的教材重点知识。有时教师对某一知识点不停地进行强调，可学生依然无法记住。其实，只有学生通过自己实实在在地动手之后，才能真正理解、记住知识。此外，许多重要的理论，学生总是无法理解，无法理解，也就无法掌握。因此，学生有必要自己动手做实验，如此一来，既可以实实在在地验证这些理论的准确性，又能够对这些理论获得直接认识，这就比在课堂上获取的间接认识印象更深刻、理解更透彻。但是，很多化学实验都存在一定的风险，学生做实验时，教师一定要在一旁监督，避免危险事故发生。

在传统教学的课堂上，学生往往习惯于教师总结教材重点知识，然后自己通过教师的总结做笔记，从而间接性地掌握重点知识。这种传统的教学方式抹杀了学生对重点、难点知识的总结能力和概括能力。因此，教师需要努力改变这种传统的教学方式，并引导学生自主探寻教材中的重点知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生对高中化学中的重点、难点知识的理解更容易、更深刻些。