浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性

何小艳

【摘    要】小学阶段的学生因其自身特殊的学习心理和认知结构，需要教师对教学方法有所变通。为了更好地激发学生的音乐学习兴趣和培养学生音乐感受能力，本文将浅谈小学音乐课堂教学中现有的教学问题和解决方法。

【关键词】小学音乐  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.106

小学生作為学习者，有其自身的特殊性和心理认知规律。小学生身心发展尚未完善，正处于发展的前期，其各方面可塑性极强。小学生对于自身周围的事物有着浓厚的好奇心，对声音也极为敏感。小学音乐课程旨在激发学生的音乐天性，引导学生形成和提升音乐的欣赏和审美能力，丰富学生的精神世界，达到增强身心健康的目的，进而促进学生的成长发展。

随着新课改的不断深入发展，如何提高小学音乐课堂教学的有效性成为教育界热议的话题。本文从小学音乐课堂教学现状入手，试探讨出提高教学有效性的一些策略，以促进小学音乐教学事业的发展。

一、小学音乐课堂教学现状及其存在的主要问题

（一）小学音乐课堂教学流于形式，对教学目的认识不清

部分地区和学校中的音乐课堂时间纯粹就是学生的玩耍时间，师生都尚未认识和理解到音乐课程对学生身心的全面健康发展的重要性。音乐对人的身心具有调节作用，特别是对情绪的调节、压力的释放影响甚大。部分教师对音乐这门课程理解肤浅，仅仅只是教学生几首歌，并不能达到小学音乐教学的目标和任务，导致教学效果差，影响学生的健康发展。

（二）教学方式单一枯燥，学生学习兴趣低迷

在音乐课堂教学过程中，部分教师受传统教学方式的影响，一人“独唱”，学生就会心生厌烦，导致课堂气氛低沉。一些教师不考虑学生的实际接受水平，花大量的时间讲授深奥的音乐理论知识，学生因认知水平较低，尚不能理解，从而导致课堂无趣无味，教学效果不理想。这种教学方式不仅忽视了学生的学习需求，也不利于培养学生的发散思维，极有可能禁锢和扼杀学生的音乐天赋。这样就完全背离了开展小学音乐课程的初衷，导致小学音乐教育发展停滞不前甚至倒退。

（三）师资薄弱，具有音乐专业素质的教师较少

由于部分小学音乐教师自身水平较低，从而使得小学音乐课堂质量下降，学生的音乐学习水平得不到很好的提高。部分地区因为师资匮乏未能引进专业能力强的音乐教师，由其他学科教师代上音乐课，从而导致整个小学音乐课堂教学质量和有效性低。

（四）课堂教学组织无序，教学设计不合理

教学设计是实施课堂教学的前提和纲要，会对课堂教学质量有很大的影响。当前，部分教师不注重音乐课堂的教学设计，教学课堂受教师的主观影响较大，随意性很强往往处于无序状态。许多教师往往只注重学生的参与程度，没有将实践和音乐理论相结合。缺乏模式化和标准化的教学，导致学生学习注意力不集中，进而影响音乐课堂教学的质量。

（五）学生对音乐课认识不明，兴趣低

在传统应试教育思维的影响下，教师和学生家长更关注语数外等文化课的成绩，忽视了学生的全面发展，学生自己对音乐课也不够重视，将音乐课视为“豆芽课”，在音乐课堂中或是玩耍，或是做其他无关的事情，从而影响了音乐课堂教学的效课。

二、提升小学音乐课堂教学有效性的策略

以上种种问题，正是小学音乐课堂有效性不高的症结所在。重新树立小学音乐教育理念，促进学生的成长发展，同时推动我国音乐教育事业的不断发展，需要广大教师探究出行之有效的对策。

（一）寓教于乐，引导学生主动学习

激发学生对音乐的学习兴趣，引导学生主动学习，是提升小学音乐课堂教学有效性最行之有效的途径。教师可以以示范的方式吸引和引导学生进行音乐学习，再进行教唱，并且可以向学生讲解相关的音乐知识。通过教师的演唱可以有效激发学生学习音乐的热情和兴趣，从而轻松地把学生的注意力集中起来。小学生特别容易受到教师的影响，所以范唱很容易感染学生，给其留下深刻的印象。另外，教师可以适当运用现代多媒体技术，拓展和丰富小学音乐课堂教学的内容。将较难的音乐理论知识更好地呈现给学生，益于学生学习和接受。再者，教师要给学生提供更多自我表现和展示的机会，多给予赞美和鼓励，鼓励学生上台演唱，或是经常举行歌唱比赛，以此来达到教学效果，寓教于乐，使学生在愉快中获得知识。

（二）引进专业的音乐教师，合理组织课堂教学

教师是学生和知识之间的桥梁和媒介，对学生起着辅助作用。教师在教学活动中的作用毋庸置疑。因此，教师能力的高低和水平的高低会直接影响学生的学习效果。在小学音乐课堂教学活动中，教师的音乐专业素质是第一位的，教师必须要有过硬的音乐专业知识，才能引导学生有效地学习音乐。所以，学校应该引进优秀的音乐专业教师，为学生的音乐发展提供帮助，同时，教师应该对学生负责，履行教书育人的职责。教师应该积极认真地进行教学设计，研究小学生的学习特点，因材施教，有序组织音乐课堂教学，合理安排教学内容，使学生有所收获。同时教师可以适时渗透一些情感教育，培养学生高雅的审美趣味，让学生在跳跃的音符中畅游，学会调节情绪，调整身心状态。

（三）丰富和创新教学形式，将游戏引入课堂教学

在小学音乐课堂教学中，教师应该灵活运用多种多样的教学手段，善于创新，进而提升音乐教学质量和效果，仅把小学音乐课当作一门听歌唱歌课是不正确的。在教学中教师把游戏引入其中能够很好地活跃课堂氛围。例如，教师可以结合小学音乐内容，鼓励和引导学生合作进行情景表演，既能够激发学生的兴趣，更能够促进学生的合作交流，提高学生的组织能力，凝聚学生之间的感情。通过游戏的方式，可以消除学生学习的紧张感，更好地释放压力，增进师生、生生之间的感情，一举多得。

总之，在新课改的背景下，提高小学音乐课堂教学有效性需要学校、教师、学生的共同努力，更需要音乐教师不懈地研究实践，探索出高效的教学方法，激发学生的音乐学习兴趣，满足学生的身心发展需求，不断发展壮大我国的音乐教育事业。

参考文献

[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，000（002）：213-215.