小学语文基于探究式学习的策略研究

王玉春

【摘    要】在小学语文教学的过程中，为了培养学生的学习兴趣，提高语文教学成效，应该改变传统的单一式教学模式，全面提高学生的学习主观能动性，确保学生能够参与其中，提高主动思考的能力，因此，应该充分借助于探究式学习模式来吸引学生的注意，并且让学生们参与到语文课堂教学过程当中，从而全面提高小学语文课堂教学的水平和质量。

【关键词】小学语文  探究式学习  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.062

探究式教学主要是指在进行新知识的讲解时，教师不会给学生提供现成的答案，而是利用恰当的方式对学生进行一定的引导，然后让学生通过多种途径进行主动地探究，并最终实现知识理解与掌握的教学模式。不难理解，这种提倡学生自主探究的教学理念，十分符合新课标的具体要求。因此，在小学语文教学中，教师应对探究式教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式將其与教学活动紧密结合起来，从而促进教学活动的优化，最终实现教学质量的提升。

一、激发学生的问题与需要意识

探究式学习的首要目的就是让学生从问题出发去展开具体的思索和学习。在传统语文课堂中都是教师直接给出问题让小学生去寻找答案，这种教学方式虽然拥有目标明确的优点，但是教师给出的问题不一定就符合学生的探究心理，这不是学生自己真正想去思考的问题，而是教师强制确定的目标，相比于更加灵活有趣的活动来说，小学生对语文课堂中这种生硬的、命令式的学习方式十分不喜欢。因此，即使教师下达了较为清晰的题目要求，小学生由于各种心理变化和注意力不集中等因素，也不能有效达成教师预期的教学计划和课堂效果。所以教师需要寻求一种合理的方式，让学生在情境之中从自身体验出发去提出问题，产生一种迫切想要获得相应解答的需求心理。同样是教授一个问题，但是这种以自身问题驱动的学习方式能让小学生产生更多的自由感、愉悦感和收获感。

二、引导学生精读

从实际的教学效果来看，有效的探究式学习是培养学生综合语文素养的重要途径。而为了达到这一教学效果，教师应该尝试组织学生对相关的知识内容进行更加深入的探索与理解。为此，教师可以引导学生通过自主性学习的方式对文本内容进行精读。当然，自主并非是让学生完全依靠自己的能力进行学习，而是教师可以依据文本内容设计一些探究性的问题，并让学生据此进行文本内容的探索。这样一来，不但可以使学生的自主性得到充分发挥，而且可以使学生的探究活动更加有的放矢，从而使学生取得更加理想的学习效果。

三、展开合作探究，提高学生探究能力

在传统小学语文课堂中，多数时候是教师教学生学，忽视了学生的课堂主人地位，也不利于学生的积极参与。在课堂中开展合作探究学习，有助于减轻教师的教学负担，让学生得到最大的参与，在主动探究实践中，学生对知识的理解更加容易，也更加深刻。教师要注意，在小组划分时，要有层次，有搭配，组员之间要取长补短，形成最有效的团体，避免小组之间差距过大;也可以进行任务分配，有针对性地开展活动，将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，学生探究能力得到训练，并由此提升课堂教学的效率。

四、回顾探究过程，实现共同进步

探究固然重要，但总结也必不可少，要想学生取得进步，真正吸收知识，就要进行有效的总结回顾，小学语文也是如此，并且这一点，在小学语文作文教学中体现得更加明显。探究实践过程，学生已经深入参与其中，在小组自行总结交流得出本组结论后，教师可以选取每组代表进行发言，从大多数人的共同观点中，能够提炼出要探索的规律和共通性的知识;而从部分有差异的发言中，学生们能够继续深化讨论，思想碰撞，进行汇总和比较，通过生生间的交流探讨，缩小生生间的差距，实现共同的成长和进步。

五、融入生活实际，加快学生理解速度

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，语文知识同样如此，如果能将生活与语文结合起来便可以突出其本质和特点，帮助学生理解语文、运用语文。因此，小学语文教师需要拓展原有的课堂教学思路和范围，从现实生活出发，去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入语文课堂教学之中，还原现实生活情境，把学生置于熟悉的氛围中，站在生活角度去理解和看待语文知识，深刻地体验语文的应用价值和现实意义，从而加快学生理解速度、强化学生的应用意识。

六、学生掌握主动权，让他们自己教自己

随着教育体制的改革，要求培养学生的主观能动性，因此在小学语文课堂教学的过程中，应该充分接触探究式的教学模式。比如在对《田忌赛马》进行教学时就可以让学生对这篇文章进行分析总结，然后再由教师进行补充，让学生真正地去发表自己的意见和观点，成为课堂中的主人。在具体分析人物的形象和特点时可能很多人会赞同孙膑的做法，那么教师就可以站在学生的立场上，向所有的学生提问“为什么不向别人学习呢？”然后教师再继续进行讲解，这样就充分地调动了学生主动思考的情绪，也能够培养学生的总体思维能力，从而达到探究式教学的目的。

七、拓宽探究渠道

需要指出的是，学生探究能力的提升不是一蹴而就的，而是一个长期养成的过程。为此，教师应尽量避免将教学活动局限于课堂中，而应该延伸教学活动，以此来拓宽学生的探究渠道。通过这种方式，可以使学生的探究能力得到全方位的培养。

如在《肥皂泡》这篇课文的教学中，最重要的教学目标就是使学生感受到作者童年玩游戏时的美好感受以及产生的奇妙想象。由于单一的文本理解很难直接使学生产生深刻的体会，所以我给学生布置了一个课下探究任务，让学生回家之后动手制作肥皂泡，然后进行吹肥皂泡的游戏，并将自己玩游戏时的感受详细描写出来。最终，通过这种方式，使学生对文本中蕴含的情感内涵有了更加深刻的感受。相对于单一的课内探究，这种方式也进一步提升了学生的学习效果。

总之，作为一名小学语文教师，不仅仅是完成课堂教学任务这么简单，最重要的还要关注学生各方面综合素质的培养与提高，关注学生的自主学习能力和语言的实际掌握运用能力。

参考文献

[1]宋凤珍.小学语文教学中如何进行探究式学习[J].小学课程辅导（教学研究），2019，13（32）：66-67.

[2]李端.小学语文教学中的探究式学习探讨[J].语文教学与研究（下半月），2019（10）：72-73.