浅谈建构高中语文高效课堂的策略

姚平

【摘    要】高中阶段，许多学生因为其他课业压力的加大，选择放松对语文的重视或者缺乏学习语文的兴趣和恒心，这些问题导致语文教学效率低下。因此，本文将从情感教育、课堂教学和能力培养三方面，谈一谈建构高中语文高效课堂的策略。

【关键词】高中语文  高效课堂  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.021

在高中语文教学过程中我们发现，语文教学存在一些问题。许多学生不太适应高中生活，感到压力倍增。在数理化繁重的课程压力下，学生普遍选择减少对语文的重视程度。还有学生对语文学习缺乏兴趣，觉得语文提高成绩的过程太慢，短期内看不到效果，有些学生就选择了放弃。另外，由于教学方式固定化等特点，语文课堂枯燥无味，导致学生不愿学，教师教得累，课堂效率不高。这种现象应该引起重视，教师应努力寻求各种办法，以切实有效提高语文课堂效率。那么，要达到提高语文课堂效率的目的，要做到哪几点呢？

一、对学生进行情感教育

新课标中对语文性质的定义是“工具性和人文性的统一”，因此，在教学过程中要注意对学生的语文情感教育，拉近学生与语文之间的距离，要让学生从心理上接受语文，喜欢语文。

1.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，带着兴趣学习，能够起到事半功倍的效果。因此，平时要培养学生对语文的兴趣。学生之所以不喜欢语文，大部分是因为教师的教学方式过于传统、死板，课堂枯燥无味，学生当然不喜欢学语文。教师要提高业务水平，充分运用语言的魅力，用优美的语言把学生带入到语文世界中去，努力把语文课上得生动活泼。比如，在语文课堂上增加讨论、提问、交流等环节，调动学生积极性;尝试新的教学形式，如辩论会、知识竞赛等。

2.引导学生发现语文。语文与学生的生活紧密相连，生活中处处有语文，人们之间交流的语言、广告牌上的汉字，甚至一草一木，一花一鸟都是语文。在路边看到的风景禁不住赞美，遇到的好人好事禁不住钦佩，这也是语文，语文存在于内心最美好的角落。要引导学生去发现，从语文的角度看待生活，用语文的情感价值观对待生活，让学生明白语文就在自己身边，离自己并不远。语文中也不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。语文文字优美，“明月松间照，清泉石上流”是古诗的美，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”是宋词的美;语文形式多样，散文的流畅、议论文的严谨、诗歌的自由、记叙文的真挚，甚至文言文也有自己的美。教师要引导学生去发现、去欣赏、去感悟。教师要组织学生阅读优美文章，进入语文世界，用语文独特的魅力打动学生，让学生喜欢上语文，喜欢上语文课。

二、让学生做课堂的主人

学生应该是学习的主体，课堂的主人。进入高中以来，学生感受到的除了课程的增多外，还感受到，与初中相比，高中教育对学生的自觉性有了更高的要求。如果初中的学习是被动型，那么高中就注重学生学习的主动性。传统的教学观念在教师和学生心中根深蒂固，“你讲我听”的教学方式仿佛已经成了定势。这无疑会造成学生对教师有很大的依赖性，在课堂上只是听讲，很少思考，遇到不明白的问题也不先自己思考，而是直接听教师公布答案。这种情况，不利于课堂效率的提高，也不利于学生的发展。因此，教师要培养学生对学习的主动性和自觉性，让学生做课堂的主人。这样能够把学生的积极性充分调动，把学生的主体性作用充分发挥，有效提高课堂效率。

1.优化课堂设计，让学生参与教学过程。课堂改革要求学生不能只做聆听者，因此，教师要明确自己的角色，教师不是课堂的主导者，而是学生的引导者。教师要做好备课工作，对课堂进行优化。优化了的课堂应该是教与学互动的过程，是学生广泛参与的过程。课堂环节应该包括导语、设疑、讨论、总结、反馈等，教师在每个环节都应该与学生进行互动，积极采纳听取学生的意见。特别是讨论、交流环节，把课堂交给学生，以小组形式让学生充分表达自己的想法，根据学生的需求，及时调整教学方案。教学方案特别要注意符合每个学生的需要。通常，学生的水平互不相同，因而教师要注意因材施教，对学习成绩差的学生给予更多的帮助，不放弃每个学生。

2.把课堂下放给学生。教师对整个课堂过程应该做到胸中有数，控制好教学节奏，并且及时与学生交流，根据教学内容和实际情况及时进行调整，做到张弛有度。整个教学过程既有教师的精心讲解，也有学生的独立思考，更有师生之间的互动，让学生做课堂的主人，调动学生的积极性。比如可以让学生自己组织导语，在课堂上进行展示。看哪位学生的导语更精彩，更能起到引人入胜的效果;向学生明确教学任务和教学目标后，让学生自主学习，自己发现问题、思考问题，从而自己解决问题，教師只是起到适当点拨的作用;还可以组织一次角色互换，让学生做老师，主讲一篇课文，从导语到总结，让学生自己进行设计、完善，并且完整地向同学展示。这种做法可以培养学生的组织能力、逻辑思维能力、语言表达能力。

三、培养学生的思维能力

高中生所处的年龄阶段，决定了他们的思维活跃、好奇心强，对事物经常能够形成自己的看法。这个时候如果能够进行正确引导，可以激发学生潜力。中学教学的目标不只是提高学习成绩，更重要的是培养学生的能力。

1.培养学生独自思考的能力。“你讲我听”的教学模式能够使教师快速准确地进行知识传授，但是一个最大的弊端就是让学生产生依赖性，遇到问题首先想到的是请教教师，而不是自己思考。因此，教师要鼓励学生进行独立思考，在这个过程中，能够使学生的注意力高度集中，思维活跃起来，也容易起到明显效果，有意外收获。教师只是在学生冥思苦想之后，仍然不能得出答案时给出答案及方法。我国古代教育家孔子说过“不愤不启，不悱不发”，讲的就是这个道理。实践证明，这种方法能够使学生容易理解知识，并且记忆深刻，不易遗忘。

2.培养学生多角度思考问题的能力。真理和谬误往往就在一念之间，教师要引导学生进行多方面思考，打破传统的思维定式，不被教师、答案、教材等束缚，换个角度思考问题，有时会别有洞天。在平时做一些相关练习，比如做现代文阅读时，先向学生介绍一些做题方法，学生掌握了之后进行灵活运用、举一反三。做题过程中，充分考虑周全，从不同的角度思考问题，做到不遗不漏，要点全面。时间长了，学生能够总结自己的一套做题方法。同时在练习过程中，要注意养成良好的习惯，把平时测试当作考试，考试时才能如平时一般正常发挥。

总之，良好的学习习惯的培养不能一蹴而就，语文成绩的提高也需要一个过程。教师只要做到与时俱进，切实做到语文课堂高效、活泼，坚持下去，一定能够提高学生的语文水平。

参考文献

[1]唐媛媛.高中语文课堂教学高效性[J].人文之友，2018（006）：259.

[2]宁雅芳.浅谈如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（29）：46.