对高中生在英语学习中情感因素的调查与研究

黄万珍

【摘    要】在高中阶段，英语学习对学生来说非常重要，为学生今后的发展奠定了基础。但在高中英语教学过程中，英语学科有关的知识相较于其他学科而言是有难度的，学生要学习的是和自己平时接触不同的语言和文字，给学生的学习造成了一定的阻碍。文章针对学生学习过程中情感因素所起的作用，找到一些合适的方法，不断将情感因素融入到高中英语学习过程中，以此来提升学生学习英语的效率和质量，达到最佳的学习效果。

【关键词】高中生  英语学习  情感因素  调查与研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.138

现阶段，在高中英语教学中，如果学生对教学内容没有兴趣，死记硬背所学的内容，记忆的效果就会很差。但是学生对教学内容有了兴趣，就会想方设法克服一切困难，增强对于所学知识的记忆。可以说人的记忆力是与情感密切相关的，并且存在着一定影响和促进关系。而在高中的英语学习中，好的记忆力，可以让学生掌握大量的词汇，使学生的英语成绩突飞猛进。同时，情感教育对于学生的口语表达有重要的促进作用。在英语教学中，如果教师让学生感受到了阳光般的温暖，学生学习英语的热情就会高涨，就会有强烈的表达意识，语言的组织能力也会增强。口语能力是英语教学的重点，因此情感教育对学生的英语交际能力有很大的提升。情感教学对于学生心理素质也有影响。积极向上的情感，可以让学生对学习充满自信，富有挑战精神，同时抗压能力也会增强，在面临困难的时候，不会被挫折所打败，对学生的健康人格塑造有很大的心理帮助。所以教师在开展英语学科的课堂活动时，应进行情感教育，打破以往教学观念的束缚，不断更新自身的教学理念，构建良好师生关系，营造和谐情感氛围，利用激励性的语言增强学生自信心，从而促使学生开展有效的学习活动，提升教学质量。

一、情感因素在高中英语学习中的作用

（一）动机因素

在学习英语的过程中，如果学生对学习英语有兴趣，那么这些兴趣就会促使学生主动了解和英语学科有关的知识，并在此基础上不断努力提升自身的水平。因此，在英语学习过程中，对英语有兴趣这样的初始动机可以促使学生更加努力地学习英语，为他们的学习提供积极的动力，学生也会由被动接受的状态转为主动学习英语，这一动机促使他们不断学习，提高学习成绩。

（二）焦虑因素

人们在学习英语的过程中，如果遇到某些问题自己难以解决，可能会出现焦虑情绪。但我们应该注意，并不是所有的焦虑情绪都对学生学习产生阻碍作用，如果只是适当的焦虑，不仅不会对学生造成阻碍，反而有可能对学习产生一定的促进作用，促使学生更加努力地学习英语。适当的焦虑会让学生处于一种高度集中的状态，这样的状态对学生学习效率的提高有促进作用，能促使学生做到心无旁骛，也有利于学生增强自己的自控力;但过度焦虑只会让学生对英语学习产生恐惧，最后让学生产生放弃英语学习的想法，对学生的学习没有任何好处。

二、优化措施分析

（一）建立起良好的师生关系

处于高中时期的學生正值青春期，他们还没有形成完全的人生观、价值观和世界观，所以常常会出现学生对教师的某些言语理解有偏差，从此对教师没有好感而放弃这门学科的学习。由此可见教师要与学生建立互相尊重、融洽的师生关系才能更好地进行教学，这是情感教学的重要前提。第一，教师要给予学生完全的尊重与信任，在课堂上一定要亲切、和蔼可亲，这样才能消除学生对老师的恐惧或是不喜欢的情绪。试想如果教师在上课期间板着脸，遇到回答不上问题的学生加以严厉的批评，相信是不会有学生喜欢的。因此教师必须要改变自己的教学方式，在学生遇到难题时要第一时间的引导、鼓励，帮助学生一起解决问题;在学生犯错误后要及时的纠正为学生树立一个榜样的形象。第二，高中阶段的学生其实心理都比较敏感，有的时候因为环境或是家庭的影响会产生一些消极的情绪，导致影响了英语学习的效率和效果。教师的工作不止是传授知识，还要帮助学生解决学习过程中的阻碍。平时教师要注意观察学生的学习情况、作业完成情况、考试的成绩等等，在发现问题后要及时的和学生沟通，疏导他们的情绪，减轻压力或是心理负担。

（二）积极鼓励，增加学习信心

英语不是本国语言，很多学校到了初中才有英语课，而且在日常生活中用英语交流的较少。英语的传统教学主要是听力和单词及文章的理解，对于口语的锻炼较少，学习的内容缺乏实际应用的机会，因此在英语学习中，很多学生觉得难以理解，只是迫于考试才不得不学，内心缺乏热情。其实，英语的学习贵在坚持，掌握好的学习方法。自信心是坚持学习英语的重要动力，也是一种健康的情感状态。英语教师要指导学生的学习方法，对于厌学或者学习成绩不理想的学生给予积极的鼓励，帮助他们重新建立自信心，激发他们的潜力和学习热情。比如在对单词含义的讲解中，与学生分享一些含有这些单词的经典语句，通过语句中积极向上的情感来影响学生，或者对学生进行鼓励性的评价，增强他们的自信心。

（三）创新教学方式，巧妙设计课堂环节

高中阶段的英语学习内容难度相对会比较大，有很多的同学就会失去对英语的学习兴趣产生讨厌的心理情绪，教师需要对课堂的教学环节进行精心的设计，通过不同的教学方法重新激发对英语学习的信心。例如：在学习必修1第一单元“Friendship”时，教师可以提前发布课前任务像是找一首你喜欢的英文歌曲或是英文诗等，第二天上课的时候分享给大家并且从中找出你学过的句型或是特殊用法。为了进一步的激发学生的学习热情，教师可以把班级的同学分成若干个小组，组与组之间进行比赛看哪一组找到的句型更多，最后教师对找出的句子进行讲解和分析。通过这样的教学学习能够充分地调动学生的求胜欲，在学习过程中将情感因素投入。运用有技巧的教学方式让学生不仅产生了学习的欲望同时学会了很多的语法运用。虽看上去是一个简单的学习过程，但是学生在其中既训练了团队的合作能力，还提高了归纳能力、思维能力和想象力。

三、结语

总而言之，英语不仅是一门学科，还是一门语言，语言是情感的交流方式，也是情感的载体。情感教育就是通过建立教师与学生的情感、学生与英语的情感来激发学生的热情，增强学生的自信心，从而达到提高教学质量与学生学习成绩的目的。

参考文献

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[2]杜淑萍.情感教育在高中英语教学中的应用研究[J].中学教学参考，2016（3）：50.

[3]蔡周虎.情感教育在高中英语教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2015（2）：108.