微课在高中生物教学中的运用分析

费玲

【摘    要】微课的短、小、精极大地契合了高中生物教学的简洁、生动、高效的目标和特质，帮助广大教师有效实践了理想化的教学方法与教学理念。基于此，本文进一步探究了微课在现阶段的发展状况，并通过研究微课学科化运用的策略和方法总结了相关的教学结论供学习参考。

【关键词】微课  高中生物  运用方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.117

对大多数教师来说微课并不陌生，相反的，在教育技术和现代科技不断发展进步的当下，微课的运用领域显然在不断地拓展壮大，而这其中，受影响和帮助最为明显的就是教育领域。但是如何将微课与教学真正有效的结合起来却依旧是我们教师需要攻克的难关之一。基于此，笔者以所在的生物教学课堂为舞台，通过一系列的教学观察、实践和总结之后，对微课与生物学科相融合的策略与方法进行了探讨，并归纳成为了以下数条建议。

一、微课在高中生物教学中运用的原则

1.互动性。总的来说，微课是一个具有深远价值的教学媒介和教学工具，虽然它能够在教学中产生重要的作用，但是我们教师却始终要将其放在正确的位置上对待，不能够因为它的突出教学贡献就掩盖传统教学和互动的效果与价值。从我个人的教学观察来看，有部分教师热衷于使用微课进行教学，但在这个过程中却严重忽略了学生的主观互动、师生交流与探讨需要，从而导致微课教学的课堂反而趋向单一沉闷。因此，我们教师在思考提高微课运用效果的策略的时候，首要考虑和改善的就是教学过程中对传统互动性课堂的保留，对学生思考积极性、交流主动性的保护，保证微课充分履行媒介和工具的职责，而不去争抢课堂的中心地位，导致学生的学习主导性丧失。教师要根据教学的需要对微课进行合理的筛选，并根据微课内容、学生需要，设计相关的互动问题、实践活动和分享话题，保证学生能够将从微课中学习而来的知识转化运用开来，避免全媒体化的教学，最终提升教学的人文性和互动性。

2.精简性。一方面，从微课本身的特点属性来看，只有具有短、精、小、快等特点的多媒体教学视频资源才能够被称为微课，才能够在教学过程中展现出微课的特色与基本价值。另一方面，高中生物教学的内容繁多，学生的背诵和理论理解压力大，如果教师在微课选择和运用上还是一味的强调复杂高深和拓展，就很容易导致学生的学习逃避情绪产生，从而进一步导致微课与教学结合的原始价值丧失。因此，无论是从学生的角度，教师的角度还是从高中生物学科的角度来看，教师所需要充分考虑的微课运用原则之一还必须包括其是否具有精简性，是否能够突出微课的本质简洁属性，为高中生物学科的教学工作带来简化效果。只有将这一要点兼顾起来了，教师才能够保证在课堂上讲得精，学生能够学得精，从而最终提高生物教学的效率和有效性。

3.趣味性。要想實现高效的高中生物教学与微课的运用相结合，还需要教师着重突出一个“趣”字，将微课的运用方法、运用过程和运用结果趣味化，从而最大程度吸引学生的课堂注意力，构建生动有效的生物知识传递通道。一方面，教师在微课资源的选择上要做到有趣。教师所选择的微课不能够局限在专业化的讲解上，而是要涵盖有趣的演示动画，生动的生物实验，包括先进的研究成果展示，师生共同研究的展示等等，坚持从多角度、多层面为学生揭示一个丰富多彩，内涵有趣的生物世界。另一方面，教师要在微课运用的形式上做到有趣。教师在课堂上不能够仅仅只是放微课，还要引导学生根据微课的讲解进行积极地讨论、合作和实践研究，调动学生的学习情绪来实现生动形象教学。同时，教师还要主动将学生纳入到微课的运用环节中，鼓励学生参与微课选择、制作、播放和讲解的过程中，提高学生的参与度，提升微课教学的趣味程度。

二、微课在高中生物教学中运用的方法

1.教师自制微课与网络微课相结合。一方面，微课作为一个直接服务于课堂教学，直接与学生产生教学联系的资源，需要教师从更加实际的角度出发，在认真考虑自己学生的实际情况，考虑自身的教学状况之后，自行设计出具有个人特色，具有风格独特性，具有教学针对性的微课。譬如有的教师所教授的学生对于生物的实验了解不足，那么教师就可以通过录制个人的实验操作微课来让学生学习相关内容，并保证微课的使用可以最大程度贴近自己学生的实际。除此之外，教师之间还可以进行微课分享，借助其他教师录制的微课来弥补自身的不足，提升教学的质量和效果。另一方面，教师要充分利用丰富的网络资源，通过有效的生物教学论坛、生物资源网站等下载专业教学微课并运用于自己的教学中，提升生物教学的广度，丰富自身教学的深度和影响力。但是，这个过程中教师要保证网络微课资源的安全与健康，避免不良网络信息的影响给学生造成负面影响。

2.学生参与微课的设计、选择和评价过程。既然运用微课进行教学的主要目的是基于学生对构建人性化的生物教学课堂的需要，那么将学生也一同纳入到微课的选择和运用环节中，提高学生的课堂参与度也是我们教师不可忽视的一个过程。因此，一方面，我们教师要主动地邀请学生参与到微课内容选定、微课筛选以及课堂中的微课播放等环节中来，让学生掌握微课教学的主导权，从而为人性化的生物教学打下坚实的基础。另一方面，教师要将学生纳入到微课教学的评价过程中，通过积极了解学生的微课学习意见、学习效果和学习反馈等来掌握学生的情感动向，从而帮助教师调整自己的微课教学策略。

3.运用微课开展远程教学与辅导工作。微课正以其突出的不受时空局限的特性成为越来越多人自学的有力武器，而对我们教师来说，微课同样能够在学生的课后学习以及复习预习中发挥重要的作用。举个简单的例子，在周末的时候，教师根据本周生物教学难点给学生选择讲解清晰透彻的微课视频，并通过微信、网课等平台分享给学生，引导学生在家中自行观看和复习。这样一来，微课便帮助教师构建了一个立体的生物教学格局，为提升学生的生物学习全面性创造了有利的条件。

综上所述，教师要想实现微课与生物教学的有效和有机结合，就必须要从以上两个基础的方面展开进行思考研究，首先对其运用的基本原则框架进行构建，找出如何将其用对的方法与技巧，保证后续选择教学微课的有效性和科学性。其次，教师要联系自身教学实际和结合其他教师的教学经验优化微课的设计和选择过程，保证微课运用策略的多元化和合理化。只有将这两个基本的问题解决了，教师才能从根本上找出变革微课教学的有效方法。

参考文献

[1]陈学.微课在高中生物教学中的运用分析[J].科幻画报，2018.

[2]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北师范大学.