构建小学数学高效课堂的路径分析

叶青鹃

【摘    要】在新课改背景下，小学数学的教学模式和教学方法受到了一定程度的影响，教师在教学时不仅要注重基础的理论知识的传授，还要培养学生良好的实践应用能力。构建小学数学高效课堂，对于提高课堂教学质量、拓展学生数学思维等方面有着积极的促进作用。

【关键词】小学数学  高效课堂  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.174

课堂是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效率，能够有效激发学生对于数学知识的学习兴趣，提高课堂教学质量，进一步促进学生抽象思维和逻辑思维的发散和培养。在核心素养的要求下，如何构建小学数学高效课堂，笔者根据自己的教学经验，提出了以下几点建议：

一、创新教学方法，激发学生学习兴趣

在具体的教学工作中，教师通过转变教学观念，创新教学方法来提高教学效率，从实际的课堂教学情况出发，结合教学大纲和教材内容，给数学教学添入趣味化的教学元素，激發学生的学习兴趣，创设出高效的教学课堂[1]。教师在教学过程中转变传统的教学观点，树立以人为本的教学理念，将学生摆在课堂教学活动的主要地位，高度重视学生的学习反馈情况，根据反馈情况进一步调整教学方针。将信息技术应用到数学教学中，在制作课件时利用互联网查找相关的教学资源，丰富教学内容，引入一些小学生喜闻乐见的教学元素，如动画、图片、视频等，方便小学生理解记忆。比如，在人教版小学数学三年级上册“万以内的加法和减法”一课的教学中，教师可以在课件中插入一些色彩分明的教学图片、趣味性的动画片等，充分吸引小学生的课堂注意力，在激发他们学习兴趣的基础上，调动他们的学习积极性。此外，教师制作微课视频，将教学重点和教学难点浓缩在十分钟之内的线上视频中，精讲多练，在视频中精炼讲解教学重点内容和算法，接着引出典型的例题、易混淆的例题等，让学生练习。在校园网内搭建线上素材库，引导学生自行上校园网搜索数学资源，提高教学效率。

二、创设教学情境，提高教学质量

创设具体的教学情境，能把学生迅速吸引到课堂教学中来，在学生注意力高度集中、思维被成功调动起来的同时，进行数学教学，达到事半功倍的教学效果。在情境教学中，首先，教师要在课堂引入环节就教学重点抛出发散性问题，引发学生的思考。其次，通过多媒体课件播放相关的案例引入课堂教学，活跃班内教学气氛。最后，加强和学生之间的互动，通过课堂提问、课堂质疑的形式培养学生举一反三的良好能力。例如，在人教版三年级数学上册“倍的认识”一课中，教师就可以充分创设教学情境，在课堂引入过程中提出一些生活化的案例。比如，“小红有2个苹果，小兰有4个苹果，小王有8个苹果，他们的数量关系有什么规律？”这种具有生活气息的问题，让学生利用已有的生活经验充分思考。通过简单的案例，学生能够清晰地判断出“苹果”的数量关系成倍数增长，自然而然地将学生引入到了课堂教学过程中，通过让学生充分思考，调动学生的学习积极性，从而提高了教学质量[2]。

三、进行合作教学，培养学生的合作能力

在教学过程中进行小组合作教学，不仅培养学生对基础理论知识的掌握能力，还要培养他们的实践应用能力、协调合作能力、创新思维能力等。秉承着“组间同质、组内异质”的分组原则，根据班内学生的学习基础、学习能力、性格性别等不同的特点，公平公正地划分出班内的学习小组，确保各小组的综合实力相等[3]。在合作教学的基础上进行任务教学，将教学内容细化成不同的教学任务，下发给不同的学习小组，引导组内成员进行充分的课堂讨论、课后讨论，通过相互交流、相互沟通，分享学习方法，提高合作能力。例如，在人教版三年级数学上册“长方形和正方形”一课的教学中，将教材中的内容细化成不同的教学模块，分为“长方形的周长”“长方形的面积”“正方形的周长”等。将学习任务下发给学生，让他们在课堂情境中进行思考，通过查阅相关的辅导书、动手操作、上网查资料等方式，加强学生的实践操作能力。充分发挥小组合作学习的优势，让组内的学优生带动组内的学困生，实现“一帮一”教学，降低教师教学压力，提高课堂教学效率，培养学生的合作能力。

四、加强习题练习，拓展数学思维

数学是一门应用性很强的课程，教师在教学过程中不仅要传授知识，更要合理设计课堂流程，运用精讲多练的教学形式，通过合理的练习来发展学生的数学思维。设计趣味性的习题训练，比如竞技比赛、抢答等，在这一环节中采用评价激励法，每一位抢答成功的学生能给小组加一分，在月末评比时，给课堂表现成绩最高的小组予以口头表扬和物质奖励。此外，教师还要设置一些具有开放性的问题，训练学生的开放性数学思维。例如，在小学人教版五年级数学上册“多边形的面积”一课的教学中，针对梯形的面积求解，让学生探索求解方法。由于梯形并不是规则的四边形，不能通过简单的“长乘高”来计算出答案，但可以引导学生照着这个思路进行联想，拓展他们的数学思维。比如将两个全等的梯形进行拼接，可以拼出长方形或平行四边形，学生就可以运用平行四边形的运算法则计算出梯形的面积;学生还可以通过思考将梯形划分成两个等底等高的三角形，通过三角形面积的运算法则计算梯形的面积。通过对几何图形的拼接和拆分，拓展学生的数学学习思维，进一步提高课堂教学效率。

五、结束语

小学数学是一门工具性很强的基础学科，教师在构建高效教学课堂时，要注意把握教学方法，利用新颖的教学手段和教学模式提高教学效率。

参考文献

[1]徐强.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂研究[J].学周刊，2020（36）：107-108.

[2]魏雪瑞.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建[J].文理导航（下旬），2020（12）：35+46.

[3]尚有平，雷红琴.在新课程背景下构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：113.