初中英语阅读教学中思维导图的应用

郭娅

【摘    要】思维导图是一种符合学生心理发展状况的新的学习方法，在英语阅读教学中，将复杂的阅读理解利用思维导图的方式进行清晰的表达，有利于学生对于文章内容的理解和判断，也能让学生更容易找到记忆规律。文章以日常教学实际活动为主线，对思维导图在初中英语阅读理解训练中的具体应用进行探索，以达到提升学生学习效果的目的。

【关键词】思维导图  初中英语  阅读理解

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.153

一、初中英语阅读理解训练现状

（一）单个单词认识频率高，组合认知低

通过对学生所做阅读理解题目分析得出：很多学生对单个的单词含义和作用比较了解，但是如果对一些单词进行组合，学生就很难判断如何应用。这一点在阅读理解中很容易体现出来。比如，部分阅读理解的题目虽然是名词，但是可能涵盖一种动作或者是一个故事，所有的情节都围绕着这个名词展开，学生只是单纯地理解单个的单词，对阅读的深入理解没有过多的帮助。但是，学生认识这些单词并且熟悉这些单词的应用是阅读理解的基础和核心，如果学生不认识单词就很容易造成阅读断层。阅读理解中常常考的题型也有关于个别生词的作用理解，这时候如果学生认识这些生词就能很容易获得分数。

（二）阅读理解全文时间花费过多

大多数学生没有掌握阅读理解的技巧，采取的是通篇阅读和理解的方法。其实适当地舍弃一些不需要阅读的内容对于提高做题效率有着直接的帮助。众所周知，现在的初中英语考试时间十分紧张，学生想要获得高分仅仅依赖阅读理解是不现实的，因此教师需要通过一种科学的方法让学生养成良好的阅读习惯。一些学生会选择跳读法或者是关键词法节约做题时间，但是运用不当很容易导致偏离全文主题，最终无法获得分数。还有一些学生可以很快地完成阅读，但是需要花费一定的时间去文章中再次寻找答案，没有学会正确地运用思维导图。

二、思维导图应用于初中英语阅读教学的策略

（一）英语阅读前导入思维导图

思维导图作为一种新型教学工具，可以打破传统课堂中沉闷的氛围，并以全新的教学方式为学生学习带来便利，锻炼学生大脑，启发学生使用发散性思维模式思考英语问题。所以，英语阅读教学中使用思维导图效果明显。在正式上课前，教师可通过讨论的形式引入本节课知识点的相关话题，呈现生词，为学生阅读扫除障碍，然后让学生在教师的引导下根据题目预测文本内容，扩散思维，发挥想象。教师要为学生提供发言的机会，然后讨论多种体裁的文本，分析其中的内容结构，呈现对应文本的思维导图模型，在讨论的时候，尽量维持轻松愉快的氛围，让学生边思考边学习。教师在引入话题的时候，呈现新的生词，并带领学生进行“头脑风暴”，理解词汇的正确含义，加深对词汇的印象，为后期整篇文本阅读奠定基础。以一个单词为例，教师在讲解词汇的时候，带领学生进行“头脑风暴”，以该词汇为中心向四周扩散多种分支，如短语词组、近义词、反义词等，使用不同的颜色标记，令观察更加直观。通过视觉刺激引导学生加快对新知识的认知速度并内化，实现词汇的快速记忆。

（二）阅读教学中思维导图的使用技巧

想要让学生充分掌握思维导图，将思维导图应用于阅读文本中，教师一定要教学生正确的阅读顺序和阅读方法。首先，教师可以要求学生粗读文本，通过把握文章的大概主旨，归纳文章的中心思想。然后，让学生通过找寻关键词，再结合找出来的关键词深入理解概括描述内容。这样，学生会逐步形成概括能力和理解能力。其次，教师要教给学生跳读寻找文章内容的方法。学生通过总结每个句子中的关键内容，迅速地形成句子图册，这样学生就可以大概地理解文章内容，形成较强的思维逻辑。再次，教师需要让学生掌握细读文章内容的技巧。教师可以巧妙地设计一些具有特色的语句，如一些常见的句型结构、知识结构等，引导学生通过思维导图不断获得需求的信息，这些知识的积累不仅不会脱离原来的语言环境，还能保证内容构建的完整性，从而保证阅读理解教学的整体性。

（三）英语阅读后运用思维导图

通过略读与精读文章学生知道文本内容与学习重点知识之后，不代表本节课就结束了，而是需要进入另一个关键阶段——巩固知识。学生需要将本节课中学习的新知识重新构架并融入大脑中，然后再对新知识进行加工处理，以此保证印象更加深刻，为后期的运用奠定基础。阅读完文章后，教师应鼓励学生发散思维，积极创造，在完成思维导图的基础上还能进行丰富、美化思维导图。教师应及时向学生反馈其思维导图的制作情况，客观分析，对表现出众的学生予以表扬，找出代表做示范，增加学生学习思维导图的自信心。在表扬学生作品的同时，教师还要客观指出其中存在的不足，給出正确的建议，引导学生改正，进而帮助学生知道自己的不足，自行改正，养成良好的阅读习惯，进而快速完成思维导图的绘制。另外，课后也可鼓励学生利用思维导图改写文章，以此加强对思维导图的运用与知识点的巩固。比如在 I used to be afraid of the dark的阅读教学中，学生已经能简单绘制有自己特点的思维导图，教师鼓励学生展开想象，思考如何优化思维导图，并能从图片、色彩与关键词等角度入手，学生在此过程中再次分析文章，细化思维导图，提升其运用能力。通过教师评价的形式帮助学生查漏补缺，高效完成学习目标。

初中英语阅读教学是英语教学的重要内容，也是帮助学生提分的重要部分。利用思维导图进行英语阅读教学，有助于学生阅读能力的提升，也有助于学生良好阅读习惯的养成，初中英语教师应当积极采纳和利用，这样才能更好地帮助学生提高英语学习能力。

参考文献

[1]刘洋.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].散文百家（国学教育），2017（1）：232.

[2]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018（6）：157.