小学道德与法治课堂教学有效性策略研究

何兰荣

【摘    要】教师在道德与法治课教学中，要与时俱进，转变教学理念，优化教学方法，联系学生生活，构建轻松愉悦的教学氛围，组织学生进行角色扮演，培养学生的自主探究能力，优化教学内容，从而不断提升课堂教学的有效性。

【关键词】小学道德与法治  课堂教学  有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.122

小学道德与法治是培养小学生树立正确的人生观和价值观，提升学生道德素养，培养学生高尚的思想道德品质，促进学生德智体美劳方面全面发展的重要学科。受传统教学观念的影响，现阶段小学道德与法治课堂教学现状还存在一定的问题，因此，教师应该进行课堂教学策略的调整，采取相应的策略进一步提升课堂的有效性，从而提高课堂效率。

一、优化教学方法

提高道德与法治课堂教学的有效性就要从学生的角度出发，不断地创新教学模式，并对学习过程进行优化，改进落后的、无效的教学方法，这样才能够激发学生的学习欲望和兴趣。学生只有参与到课堂学习中才能够激发更多的探究欲望，不断地产生对学习的新鲜感，从而培养学生的道德和法治意识。另外，在课堂上要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，以达到学以致用的目的。小学生的抽象思维较差、理解能力相对薄弱，教师采取的课堂教学方法应从学生的角度出发，提升学生在课堂教学中的主体地位，同时教学内容应尽量贴近学生的生活实际，符合学生的兴趣需求，能够激发学生探究的欲望，加强学生对知识的理解。小学课堂教学方法有很多种，如小组合作方法、自主探究方法等，教师在课堂教學过程中应合理地运用，提升学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

例如，在学习《家乡新变化》时，笔者就采用了小组合作学习方式。让学生四人结成一个小组，每个人在小组中说一说家乡有哪些新的变化。因为每个人看待事物的方式有所不同，所以每个学生说出的“变化”也不太相同。在小组交流中，大家互相提出看法，互相交流意见，讨论得异常热烈。在讨论中，学生互相补充、交换了对家乡的认知，为家乡发生巨大的变化而自豪，从而激发学生产生为家乡做贡献的愿望。

二、联系学生生活

“以生为主”是新课程的主要理念之一，因此，在教学过程中，应该结合不同学生的学习实际因材施教，采取有效的教学方法，凸显学生的主体意识，引导学生积极主动地学习道德与法治。只有这样才能让学生表达真实的想法，富有更多情感去体验，最终引导学生培养正确的人生观、世界观和价值观。教师要树立“以人为本”的教学理念，摒弃传统教学中的缺陷，营造良好的学习氛围，提高学生参与课堂的积极性。

例如，在教学“我们不乱扔”时，笔者先是通过多媒体课件以图片的方式呈现了学校中一些脏乱差的场景，通过这些图片与学生的日常生活建立联系，然后提问：“你们在学校中是否有过乱扔垃圾的行为？”很多学生都低下头不再言语。可见某些学生已经意识到这一行为的错误。然后，笔者让学生在小组中讨论：“在公共场所乱扔垃圾有哪些坏处？”笔者没有继续在第一个问题上纠缠，而是选择绕开让学生讨论其坏处，避免课堂氛围陷入紧张的气氛当中。最后，笔者请小组的代表进行发言，发言过后，笔者进行总结与补充。如此一来，在笔者的引导下，学生正确地认识到乱扔垃圾是一种不文明的行为，从而增强了学生的行为意识。

三、构建轻松愉悦的教学氛围

小学生在开展学习的过程中，非常容易受到周围环境的影响，而在小学道德与法治教学当中，本身该课程就是一门较为严肃的科目，如果教师在开展教学的过程中依然让课堂过于严肃，就容易抑制学生的学习。所以，在教学时，教师应该注重构建轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生感受到课堂教学的融洽，从而帮助学生在树立三观的过程中投入更多的注意力，不会出现过多的遗漏部分，给学生带来更加全面的发展。和谐民主的教学氛围能够促进师生、学生之间的沟通交流，从而帮助学生减轻对课堂的陌生感，提升学生的学习兴趣，给教学效果带来更加有效的提升。例如，在教学中运用“孔融让梨”这样的经典故事来导入新课，让学生很快进入新课的学习，轻松掌握和体会谦让的品质以及家庭的友爱。

四、组织角色扮演

没有规矩，不成方圆，规则意识一直以来都是小学道德与法治教育的重点。遵守社会规则，遵守文明守则，恪守文明常规是知悉遵守规则，养成文明习惯的重要所在、意义所在。基于此，教师可以根据学生已有的生活经验，借助“角色扮演”，引领学生结合具体环境来理解不同规则的作用，从而学会遵守规则，养成良好有序的生活和学习习惯。另外，规则意识教育的内容分布在《道德与法治》课本中，主要涉及交通规则、校园规则、游戏规则等。教材对规则意识教育做了更深入、系统的分类，这对教师开展角色扮演活动提供了良好的指导作用。同时，教师在道德与法治课堂教学中应该明确教学的目的，将学习活动落到实处，并且教学设计可基于教材呈现的活动形式，让学生通过角色扮演，形成遵守学校生活规则的好习惯。

五、培养自主探究能力

教会学生学习比直接传授给学生知识更为重要。学生是学习的主体，每一个学生的基础不同，学习领会程度也不同，只有让他们参与到其中才能激发他们主动学习的欲望。教师必须发挥引领作用，从小学生的特性出发，了解小学生的基础知识与掌握程度，使用适当的教学方法，引导学生自己去探索和获取知识。要激发小学生探索新知识的兴趣，使他们主动接受新知识。要从学生实际情况出发，了解学生能力，制订科学合理的、符合小学生认知水平的教学内容，多给学生留下探索的空间，让学生自己挖掘知识、领会内容，不断提升理解能力，使思维更加开阔，从而提高课堂效率。例如，在教学“认知自己”这节课时，教师可以让小学生形容自己，谈谈对于道德与法治的认识与了解。让学生相互探讨，最后获得对道德与法治的基本认知。

总之，作为一名新时期的道德与法治教师，要与时俱进，转变教学理念，尊重学生，以生为本，从学生的认知特点出发，优化教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，改革教学策略，建立良好的师生关系，不断优化教学内容，引导学生自主探索学习，不断提升课堂教学的有效性。

参考文献

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