初中道德与法治课堂中互动教学模式初探

晋碧玉

【摘    要】初中阶段的学生已经产生了一定的独立意识和自主观念，渴望表达自己的观点和见解，希望和教师进行交流并获得教师的认同。在初中道德与法治的教学课堂上，教师需要根据初中阶段学生的学习特点，开展互动教学，提升初中道德与法治课堂的教学效率。

【关键词】初中道德与法治  课堂  互动教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.169

互动教学是一种基于师生互动的民主式的教学方式，尊重学生自由表达观点的权利和课堂上的主体地位，强调师生之间必须保持密切的沟通。随着新课程改革教学理念的不断推进，越来越多的教育工作者认识到了互动教学对学生的个性发展和能力增长方面所起的显著作用，开始重视互动教学模式的不断完善和互动教学过程的具体开展。本文基于初中道德与法治课堂上师生之间的互动教学模式，浅谈通过什么样的教学策略来提升师生互动的实效性。

一、构建民主平等的生本课堂

传统的初中道德与法治教学课堂上，学生的主体地位受到了忽视，教师讲什么，学生就必须学什么，教师成为课堂的主导者和决定者。但是随着时代的发展和变化，学生和教师的地位也逐渐发生了改变，在新的教学模式下，教师应该成为课堂的引导者，学生才是课堂的主体。生本课堂的构建是教师和学生开展互动式的教学过程的基础，真正的互动教学模式应该是民主平等的，这就要求教师和学生之间应该保持和谐融洽的师生关系，确立学生的课堂地位。新课改的不断推进让“生本课堂”的教学理念深入人心，初中道德与法治教师应该确保师生之间的平等关系，促进师生之间的交流和互动。学生认识到自己是课堂的小主人后，在课堂上和教师进行互动的积极性就会显著提升。

初中道德与法治教师也应该及时转变思维方式，和学生平等交流。教师要注意在和学生互动的过程中，既要关注学生的整体水平，还要关注学生的个性差异。教师不要只和学习成绩较好的学生进行互动和交流，也不要只关注那些外向开朗，乐于和教师分享自己感受的学生交流，也要注意关心那些比较内向的，不是很善于和教师进行互动的学生。教师要多多了解学生的实际情况，帮助学生分析自身存在的问题。教师和学生进行沟通和交流的频率和次数要适宜，次数不要太少，导致课堂上学习氛围呆板沉重，学生没有学习兴趣;也不要太过频繁，导致课堂整体教学效率不高，引起学生的不满。教师要多站在学生的角度思考学生的需求和倾听学生的意见，根据学生的情况制定对应的互动教学策略。

二、丰富课堂上师生互动的教学形式

不少学生甚至部分教师对师生互动的教学模式有着错误的认识，他们片面的认为师生互动就是课堂提问，而且是單向的教师提问学生，其实这只是师生互动的一种简单的形式，课堂上师生实现高效互动的教学方法有多种多样，初中道德与法治教师要注意丰富教学课堂上师生进行互动的教学形式，不断优化师生互动的教学模式，提升师生之间进行沟通和交流的质量和效率。课堂提问只是一种最简单的师生进行互动的形式，这种互动形式不需要借助太多的工具，只需要提问者和被提问者保持正常交流即可，虽然简单却十分有效，被广泛的应用于初中道德与法治课堂上，成为道德与法治教师引导学生学习的重要方法。

其实教师提问学生只是提问的一种形式，提问不仅可以是教师向学生提问，也可以是学生向学生提问和学生向教师提问。教授初中道德与法治课程的教师在课堂上要给予学生充分的话语权，不仅要向学生提问，而且可以要求学生积极主动地向教师提问，表达自己的观点，提出自己认识不到位的地方。因为每个学生的学习基础和学习水平都不可能是完全一致的，所以学生在学习初中道德与法治课程的过程中遇到的学习问题也是多种多样的。教师面临的教学任务比较多，难免有顾及不上个别学生的学习问题的情况，学生要想真正的解决这些学习问题，需要主动和教师进行交流，学生主动向教师提问就是一种较好的解决学生个人问题的学习方式。除此之外，这种互动方式还可以在一定程度上提升学生的语言组织能力和表达能力，培养学生在公开场合发言的勇气。

教师教授的课程是道德与法治，这门课程和学生的实际生活联系十分密切，为了更好的与学生交流和互动，教师可以采取生活化的教学方式，创设生活化的学习情境来促进学生的学习。教师在创设生活化的学习情境的过程中，可以询问学生一些生活化的问题，和学生进行交流和互动，比如将新近发生的社会新闻作为课堂的切入点，利用多媒体教学工具来将视频、文字、图片、音频等资料整合在一起，以便新闻事件全方位的呈现给学生。学生在了解完新闻事件之后，教师再结合课堂上的相关知识启发学生，引导学生针对相应的事件提出自己的见解。

除了提问这种比较基础、简单的师生互动形式，教师还可以在日常的教学生活中加入多种多样的活动，来促进双方达成有效的互动。比如说教师在课堂上举办道德与法治知识竞赛，鼓励学生积极表现自己;教师也可以在课堂上导入游戏教学的教学方法，在课堂上和学生一起参与课堂游戏，寓教于乐;教师还可以举办辩论赛，让持有不同观点的学生表达自己的认识，抒发自己的见解，用自己的知识和语言表达能力获取其他学生的认可和支持……教师可以采取的课堂互动形式还有很多，初中道德与法治教师需要参考班级内部学生的具体学习环境和学习情况来开展相应的互动活动，在活跃的课堂氛围中保持双方的良性互动，及时获取信息反馈，促进课堂教学质量的不断提升。

总而言之，本文从两方面简要论述了初中道德与法治课堂上提升课堂互动实效性的教学策略，一是构建民主平等的生本课堂，二是丰富课堂上师生互动的教学形式。这两种教学策略是基于初中生的实际学习情况来展开的，相对来说还是比较笼统，教师在真正适用这两种互动策略时，还需根据学生的实际情况和教师的教学需求来制定基于这两种策略的更加具体的教学方法，并根据学生学习情况的变化及时调整自己的教学策略。除此之外，初中道德与法治教师在实际教学过程中还可以采用的互动教学策略还有很多，本文提及的只是沧海一粟，教师要根据自己教学的实际环境和客观条件，制定细致的、对应的教学策略，不断优化互动教学模式。

参考文献

[1]刘思祖.初中道德与法治课中互动教学模式的应用[J].学周刊，2019（31）：107.

[2]赵旭明，王润霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊，2019（29）：108.