谈初中语文教学中如何培养学生自主学习能力

毛玉维

【摘    要】随着新课改的不断深入，在初中语文教学中越来越重视对学生语文自主学习能力的培养。培养学生语文自主学习能力不仅能使学生的语文学习效率得以提升，还有助于发展学生的综合素质。然而，传统初中教师在语文教学上仍然面临许多问题。教师不能有效地完善自身的教学方法，导致学生的语文学习过于被动。

【关键词】初中语文  自主学习能力  语文教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.151

现在经济发展水平提高，教育投入也越来越高，高校建立数量可观，所以，师资力量也很强大，教学环境改善，教学设施等各方面都有了显著的提高。但是，在教育大环境的优化配置下，学生的素质却是让家长失望，让老师无奈，学生学习的自主性较差，尤其是自认为很容易得分的语文学科，很多同学都认为，语文很简单，很容易应付考试，所以，在语文学习过程中，他们的积极性不高，在学习态度上，他们大多数保持懈怠，平常的作业也只是应付了事，没有一个好的学习态度，自然学生们的语文成绩差距较大，在学习能力上，同学们自主学习能力较差，很多时候，都是老师说什么，学生做什么，在学习上没有能力的提高，在学习方法上，学生大多数以老师的经验为主。没有自己独立的思考和判断，导致自主学习能力有待提高。身为老师，自身的教学方法有效自然值得骄傲，但是学生自主能力较差是我们不愿意看到的，身为新时代的初中语文教师，我们不仅要提高自身的能力和水平，更要给学生进行及时的心理疏导，培养他们自主学习能力，从而在语文学习中找到乐趣并且能够学好语文，取得好成绩。

一、当前初中语文教学的现状

虽说新课改理念已经逐渐融入实践教学，也初见成效，但不得不承认，许多老师很难在短时期内突破传统教学模式的束缚，依旧在采用灌输的教学方式，是能够在短时期内提升大家的学习成绩，可这种由老师主导的课堂，不利于学生自主思考，也不利于开发大家的活跃思维。成绩的提升只不过是倚仗抓重点死记硬背来实现，导致许多学生考过就忘，没有形成系统学习语文的策略方式与习惯，自主能动性更是少得可怜。

通过死背硬记来获取成绩的提升，早已经是许多学生学习语文的惯性思维。可伴随着语文学科的深入，加之其他学科的增多，大家往往需要花费大量时间来进行背记，学生学习压力与日俱增，稍微一松懈成绩直线下降。不仅如此，要知道就算采用这种方式也很难在考试中拿到高分。新课改融入教学这几年，我们不难发现作文部分更加趋向于开放性与灵活性。很大程度上不是能够靠记忆背诵来写出好作文的，最终导致失分严重，学生感受不到学习语文的乐趣，逐渐丧失学习语文的积极性与自信心。大家一直处于被动接受的状态，跟着老师的思路在学习，无法形成自我的自主思維意识，更达不到自主学习的能力程度。

二、培养兴趣，提高认知

大多数同学都认为语文好学，对语文的概念尚且还不是很清楚，认为只要考试之前突击就可以完成，所以，他们学习的积极性不高，效率更是很低。对于现在学生的这种情况，我们首先要培养孩子们的兴趣，提高他们对语文学习的认知，在初中课本中，有很多有意思的课文，以鲁迅先生的从百草园到三味书屋为例，课文中写到“不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰‘怪哉’，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生”。课文简述是必要的，但是更重要的是要同学们自己了解语文学习的乐趣，鲁迅先生之所以想知道虫子的故事，就是因为他对这个故事有着自己的兴趣。所以，在学习这篇文章时，就可以让同学们自己自主学习，了解语言的魅力，提高他们对语文学习的兴趣，这类课文对同学们的难度不大，但是如果可以让他们从中提高对语文的认知，增强学习语文的乐趣，也达到了提高同学们自主学习的效果。

对简单课文的容易理解，可以培养同学们的兴趣。但是，当面对难度较大的课文时，我们就要调整方法，在论语十则中，大多都是文言文，例如，“学而不思则罔，思而不学则殆”，例如，“温故而知新”。对于学生来说，这些文言文还需要翻译，难度较大，所以，在学习过程中，应该先要同学们自己学习其中的寓意，自主了解每一个文言背后的含义，要达到这种效果可以通过同学们自主完成课下作业的形式，让他们对语文学习的难度有一个清楚的认知和评价，从而转变对语文的学习态度，加强对语文学习的积极性。

三、情境导入，激发学生自主探究兴趣

兴趣是学生主动学习的第一吸引力。情境是人与境在情的交融下所产生的，具有生动性，灵活性等特点。可以有效吸引学生学习兴趣，激发学生自主探究兴趣。在讲到七年级上册第三单元朱自清先生的《春》时，就可以借用情境导入，教师在创设情境时要结合日常生活，可以使学生联系生活，对文章有更深层次的理解，激发学生热情与自主探究兴趣。教师可以先引导学生回忆之前，自己眼中的春天是什么样的，搜集关于春天的歌曲、诗句、文章等，从而逐步引导学生引起学习兴趣，激发自主探究能力。

如在《目送》的导读课上，由于这本书的文字相对易懂，但书中充沛的情感却是学生难以体会的。所以课堂上，可以朗读一两段书中文字，让学生感受并叹服于书中优美且富含哲理的语句。是否真的理解不重要，但美的文字浸润美的心灵，便是这次导读的目的。在此基础上，进而引导学生明确此书特点，学习比较阅读、旁批式阅读等方法，来记录自己的阅读感受。

总之，在初中语文的教学中提升学生语文自主学习能力，能够有效提升学生的语文水平。因此，教师应当积极改善自身的传统理念，利用一种较为轻松的教学方法激发学生的兴趣，进而使学生培养出自主学习的好习惯。同时，也能够有效提升学生的思维能力和自主学习能力，使学生的综合素质得以提升。培养学生自主探究能力，就是要让学生占据主导地位，让学生有自主探究的权利与方法。

参考文献

[1]张国生.创设情景，激发兴趣——浅议初中语文情景教学法[J].课程教育研究，2019（42）：186-187.

[2]喻亮亮.初中语文课预习教学指导方法分析[J].学周刊，2019（31）：59.