浅析如何提高高中地理教学有效性

李艳洪

【摘    要】高中地理因其结合图文学习的特殊性和教学内容繁多复杂，教学效果不理想，不同的学生对地理学习的效果也不同。因此，致力于提高地理教学的有效性是教师的首要任务。本文旨在探讨高中地理教学过程中如何提高教学有效性。

【關键词】高中地理  有效性  教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.141

地理不仅囊括了世界地形知识，还涉及到许多时间计算、气候特点、区位因素分析等，知识太杂乱，学生学起来难免有困难，学习效果并不理想。教师必须在长期的地理教学过程中学会总结经验，探索学生地理学习的特点，根据学生的学习情况及时发现学习问题，制定适合学生学习的教学方案，致力于提高地理教学的效果，让学生主动学习，积极思考，培养学生良好的学习习惯。

一、地理教学效果不佳的原因

（一）地图与理论结合不紧密

地图是学习地理的灵魂所在，教学过程中如果没有很好地结合地图教学，就相当于纸上谈兵，不仅不能让学生有效学习地理知识，还会阻碍教学进程。当前的地理教学受教学条件、课程时间等诸多因素的影响，教师在教学过程中无法每节课都花大量的时间带领学生认识地图，将知识点与地图紧密联系。并且随意一个地点涉及到的知识点就很多，需要花大量的时间让学生先了解知识点，以至于教师压缩了带领学生认图识图的时间，导致地理教学过程中没有很好地将地图与理论知识紧密联系，学生受教师教学方式的影响，在解题过程和学习过程中也没有养成良好的查图习惯，遇到难题无从下手，只知道翻理论知识，却无法结合直观的地图解决问题。

（二）学生没有养成正确的学习习惯

随着手机搜题软件的大量出现，学生越来越依赖手机解题，尤其在地理和数学这两科，学生普遍习惯遇到难题就用手机查。高中生的地理知识基础普遍薄弱，因为地理涉及到许多常识性的知识，需要学生学习的不仅是书本上的内容，还要在平时养成翻阅地图的习惯。当前的高中地理教学过程中，学生普遍养成了依赖手机搜题，不爱翻阅地图的不良学习习惯。教师受很多条件限制，不能时时刻刻阻止学生用手机搜题，也无法让每个学生都养成查阅地图的习惯，久而久之，学生的地理学习越来越差，教师也忽略了纠正学生学习习惯的意识，导致地理教学效果非常不理想，长期的成绩不理想不仅打击学生学习积极性，还可能导致学生丧失地理学习的兴趣，对地理学习产生抗拒心理。

（三）局限于地理教材知识

地理这门学科囊括了很多知识，大到天体运行，小到人文生活，可以说是一门百科全书式的科目，而高中地理教材概括的是最基础的地理框架，还有很多值得学生学习和了解的地理知识需要教师补充给学生，比如一些地理杂志上更新的地理发现、自然科学上面发表的很有价值的地理论文，都可以整理出来让学生了解。而许多教师忽略了这一点，认为在时间紧迫的高中阶段，能将教材内容完整无缺的教完就已经很不错了，这样的想法是很多教师普遍存在的，虽然很正确的考虑到学生学习时间紧迫这个问题，但目光没有放长远，学生其实不用每天花很多时间在课外知识的学习，仅仅利用课余时间了解一下也非常有帮助。我们都知道学无止境，局限于书本知识，对教师的教学质量和学生的学习效果都有很大的不良影响。

二、如何提高地理教学有效性

（一）运用地图教学法

我们所说的地图不仅仅是世界地图和中国地图这两张，还包括七大洲大致的地形分布图，因为高考地理越来越倾向于考察学生对地图的把握程度。教师运用地图教学法让学生了解甚至背诵地形图，并不意味要让学生将世界上每个国家的地区的地形背完，而是记忆最重要的山脉、河流、海弯等分布，在学习地理知识的时候，可以有效的根据地形分布分析解题思路。如分析北美洲气候特点，就必须考虑到落基山脉和科迪勒拉山系对降雨量的影响。必要的地形分布，教师必须结合地图让学生了解并记忆，只有真正结合地图指导学生学习，才能让学生学会分析区位因素和气候特点，不仅能促进学生逻辑思维能力的训练和提高，还能加强记忆。

（二）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯不仅能帮助学生提高学习成绩和学习效果，还能影响学生其他方面的做事态度。针对当前学生普遍存在的用手机搜题这样的不良习惯，教师虽然不能时时刻刻监督，但可以言传身教，鼓励学生遇到难题时积极思考，带领学生如何一步一个脚印的寻找解题思路。高中生拥有较高的自律能力和主动学习能力，但缺少良好的学习习惯培养，教师在教学之初就应该反复强调和巩固学生的学习习惯。比如教师在讲解知识的过程中遇到难题，一定要避免用手机搜题，如果教师都习惯于依赖手机，那么学生就更有理由使用手机搜题，所以在教学过程中，教师一定要避免不良的教学习惯，遇到教师自己也不会解的难题时，可以和学生一起查阅工具书，或是先保留问题，之后再找出解题方法分享给学生。教师自己在教学过程中遇到难题也要养成查阅工具书的习惯，让学生看到正确的解题方式，发挥教师榜样的作用，给学生一个拥有良好学习习惯的形象，让学生在教师的影响下改变自己的坏习惯。

（三）随时补充教材之外的有用知识

手机和互联网的普及对于学生带来一定的不良影响，却为教师提供了拓宽教学内容的渠道。许多知名地理杂志和地理教学技巧通过网络资源传播，实现了资源共享，为教学带来很大帮助。比如有些电视节目，不仅涉及到许多地理知识，节目形式也非常生动，能够吸引学生的兴趣。教师可以鼓励学生利用假期或者空闲时间多观看这类节目，增长知识和见识。教师必须利用好网络教学资源，积极寻找对地理教学有用的微视频和论文，通过自己的加工整理，分享给学生，不让教学局限于教材内容，不让学生处于死知识的循环记忆，而不更新学生的知识储备。当前的经历离不开创新，当前的教育教育更离不开创新，传统的应试教育弊端已经给我们教育工作者敲响了警钟，怎样做到与时俱进，与社会发展相契合是教师需要思考的问题。

总而言之，教师必须重视教学过程中教学效果不佳的原因，根据学生的学习状况和教师自身的教学风格，制定适合学生学习的教学方案。重视培养学生良好的地理学习习惯，鼓励学生遇到难题查阅工具书，尽量改掉手机搜题的习惯。此外，教师也需要在教学过程中提升自己的知识储备，将目光放长远，不局限于课本知识，利用互联网资源共享的优势，及时补充学生的地理常识，致力于提高地理教学的效果。

参考文献

[1]陈绍英.地图在高中地理教学中的作用及其教学法初探[J].考试周刊，2015（11）：118-118.

[2]刘凡.浅谈高中地理教学对学生学习习惯的培养[J].地理教育，2013（z2）：27-27.