浅析高中地理教学过程中如何构建高效课堂

唐鹏发

【摘    要】高中地理兼具理科与文科的思维特点，对学生思维转换能力、要点整合能力以及理解分析能力的要求极高。因此，作为教师我们就要针对地理学科这一基本特征，结合学生在学习地理时的真实状况，进一步改进自身教学策略，为学生构建更加高效的教学课堂。

【关键词】高中地理  高效课堂  图文结合

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.127

高效的地理课堂教学要求教师能够在短短的几十分钟内，将丰富零散的地理知识，以一种更加逻辑化、整体化的方式表达出来，并最大程度保证学生的课堂时间使用效率以及课内理解效率。这个过程中，作为教师的我们需要完成的基本工作之一就是依据地理学科特征，根据学生实际学习需要来优化地理教学的相关策略，帮助学生快速适应地理学科教学模式，构建真正高效趣味的教学课堂。基于此，本文总结了以下一些方法。

一、形成图文相互说明的教学风格，降低课堂的理解难度

相比较于历史和政治这两门文科性质明显的学科，地理学科兼具了理科的逻辑思维性和文科的深厚文化底蕴。这是培养学生综合思维的重要来源，却也成为了学生学习和掌握地理知识时的难关之一，为提高地理课堂教学的效率带来了许多的阻碍。因此，教师要想突破地理教学这方面的困境，就必须要转换教学角度，以地理学科的文科思维性和理科思维性为优势，将其结合起来进行教学，形成全新的教学方式，帮助学生实现两种思维的相互转换和理解，从而不断降低学生的理解难度，提高课堂效率。

就以图文相互配合、相互说明开展地理教学为例。教师在讲解洋流的时候，可以先展示一幅世界地图，接着一边分析暖流和寒流形成的理论原理，一边用笔在地图上进行标注展示，从而将学生的抽象理解能力与图像构建能力联系起来，降低学生的理解难度。这样一来，教师就能够改变传统教学中纯文字化讲解造成的枯燥感和抽象感，克服纯图片分析造成的语言匮乏和深度过浅问题，帮助学生充分、深度、快速了解地理知识，推动课堂教学效率进一步提高。

二、善于运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

多媒体对于地理教学的价值是不言而喻的。一方面，多媒体能够对地理教材中零散的信息，抽象理论和形象图片交杂的资料进行再整理和再分析，形成逻辑清晰、结构明朗的教学新框架结构。另一方面，相比较于一般以教师为中心的教学模式，多媒体的加入能够进一步优化教学结构，给纯语言化的教学课堂带来诸如世界地理图片、地理数据表格、世界地理文化差异等的补充和完善，帮助学生从新的角度发现一个更加丰富多彩的地理世界，从而不断提升自己的地理学习积极性。例如，教师在讲解不同季风区域种植业特征的时候，就可以先借助多媒体在网络上收集相关的图片资料和视频资料，等到分析到这一环节的时候，再将这类直观的资料展示出来，从而调和课堂的严肃紧张氛围，重新制造课堂的焦点，帮助学生再度集中注意力专心学习地理知识。当然除此之外，教师借助多媒体制作教学课件、开展远程辅导教学同样能够改革学生的学习方式，激发学生的学习好奇心，给学生带去别样的学习体验。

三、强调突出学生的主体地位，优化课堂教学结构

我们所期盼的高效地理教学课堂并不是从教师的角度来构建的，而要回归到我们的教学原点，坚持从学生角度出发，通过加速学生吸收地理知识，丰富学生的学习方法来构建学生层面的高效课堂。这也就是说，教师必须要主动衬托学生在学习地理时的主体地位，吸引学生群体参与到课堂建设中来，从而不断提高学生的地理学习能力。因此，教师要及时转变自己的课堂角色，合理地让出课堂主权，为学生创造更多独立思考、合作学习的机会。

一方面，教师要构建互动型课堂，借助教学问题进行巧妙过渡，帮助学生逐渐适应独立思考和自主学习的过程。这就需要教师认真设计课堂问题，适当教学留白，将讲解和思考的机会让给学生，鼓励学生分享自己的想法和方法。另一方面，教师要充分发挥学生群体共同学习的价值，善于构建课堂内外的学生合作学习模式，布置探究性的地理课题，让学生分别展现自己的能力和素养，并通过合作分享实现学习信息的交换与流动。这样一来，我们的地理教学课堂才能够真正从教师把控的课堂转变为学生掌控的课堂，从而不断推动学生高效主动学习。

四、开展即时的课堂检测，打好高效教学新基础

课堂教学的时间是有限的，教师分配给每一位学生的注意力也是有限的，所以我们教师要想真正了解学生在一堂课的学习中达到了什么程度，还必须依靠即时的检测收集反馈信息，在帮助教师了解学生学习情况的同时，高效巩固学生的学习成果。同时，即时的检测还能够对课堂教学进行总结和升华，将高效教学的课堂推上一个新的高度。因此，教师必须要将即时检测的环节纳入到备课设计过程中，不断优化检测的方式，提高即时检测的科学性和合理性。另外，教师要丰富检测的形式，既可以由教师展示设计好的地理问题让学生完成，也可以是学生互问互答，学生向教师提问，最大程度丰富检测的角度。借助这种方式，学生往往能够在完成检测和练习任务的过程中慢慢找到地理学习的难点和重点，从而不断调整自己的学习重心，为高效课堂的建成打下坚实的基础。

五、认真落实教学评价工作，积累教学改进的有效经验

将教学评价环节与教学实施过程相结合，帮助教师和学生在总结、反思、实践、再总结的过程中不断积累教学和学习的经验，有利于推动地理课堂新一轮高效教學潮流的出现。这个过程中，教师一方面要对自身的教学情况进行评价和总结。教师要通过充分联系学生、回顾课堂教学过程来了解自己教学中的得与失，从而为进一步提升课堂教学效率找到突破口。另一方面要对学生的学习过程进行评价和总结。学生始终是学习地理的主体，所以教师要通过对学生的正确有效评价来帮助学生找到高效学习的思路和方法。教师不仅要评价学生的地理学习结果，更要评价学生在学习过程中的具体表现、行为习惯、思路方法等，帮助学生不断优化自己的学习过程，最终找到适合自己的学习方法，为提升课堂教学的效率积累更多的经验。

总而言之，高中地理教学课堂高效与否将直接关系学生学习地理的心态、学习地理的成果以及未来发展的选择方向。因此，为了帮助学生更进一步适应地理教学，不断提高自身发展和升学竞争力，作为教师的我们必须不断创新有效的教学策略，通过趣化学生学习过程，改善学生学习方式来推动课堂教学效率不断提升。

参考文献

[1]李逢春.多媒体在高中地理教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：167-167.

[2]李善中.试论高中地理教学中学生主体性的发展[J].现代中小学教育，2011（11）.