小学数学教学中培养学生合作学习能力的研究

张劲草

【摘    要】随着教学的不断革新，在学生能力的培养上越发注重，在这样的教学背景下，教学形式需要得到创新。本篇文章将要重点围绕学生合作学习能力的培养做具体的阐述，深入探析能够推动学生这方面能力培养与发展的方式方法，以求为学生后续的深入学习打下坚实的基础。

【关键词】小学数学  合作学习能力  具体策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.122

合作学习能力是当前社会对人才极为看重的一方面，正所谓“众人拾柴火焰高”，合作学习能力在当前的学习和工作中发挥了极为重要的作用。再结合小学阶段的特殊性，从这个时期就着手强化学生这方面的能力，对学生今后的发展是极有好处的。作为一名小学教师，我将密切结合数学教学的特点和学生的心理需求，采取针对性的教学策略，确保在稳步提升教学质量的基础上，推动学生能力的培养。不过，合作能力的培养是最基础的，重点是要要求学生利用合作学习能力去解决实际中的问题，由此，学生的培养要求才能够与社会需求相接轨，对学生今后的学习有着深远的影响。

一、加强学生合作意识的培养

合作学习，重点就在于合作，这代表着教学过程的实现需要团队去完成，仅仅依靠学生一个人的单打独斗是难以让学生培养这个能力的。在这样的教学现状下，长期单独的教学环境让学生形成了单独学习的习惯，在沟通交流和研究探讨上都不擅长，甚至很多学生对合作交流有着一种抵触心理，难以自发地执行这个教学进程。针对这一点，教师首先要注重学生合作意识的培养，让学生认识到合作的重要性，进而在自主参与合作学习的过程中实现能力的培养。如何来强化学生的合作意识呢？对于小学阶段的学生来说，纯粹的道理教育是很难达到预期效果的，基于学生的心理特点，教师可以以真实的事例为引导，让学生认识到合作学习带来的巨大作用，进而自发参与进来，有效实现教学目标。其次，合作教学重在沟通交流，针对这一点，如若教师让学生克服沟通障碍，并引导他们在这个过程中去找寻到乐趣，自然而然，合作教学能够得以顺利进行。再者，合作意识的培养是一个长期的过程，教师要多为学生的合作学习创设有效条件，通过频繁的参与过程来让学生养成合作学习的良好习惯，实现了这一点，学生的自主学習将不成问题，合作能力的培养也将得以实现。

二、组织团队合作教学活动，为学生的能力培养提供有效条件

在传统教学的模式下，学生之所以难以实现能力的提升，最重要的一点就在于教师落后的教学观念，学生长期处于被动教学状态下，且多是进行“封闭式”学习，这种“两耳不闻窗外事，一生只读圣贤书”的学习状态在当前教学形势下是不可取的。故而，教师要革新教学方法，多组织团队合作教学活动，推动学生能力的提升。比如，针对一个数学问题，教师不能仅仅讲解一个答案，而是要多引导学生进行探讨，不局限在一个死板的框架中，这是强化学生合作学习能力最关键的一步。另外，学生间也可以分享数学学习的心得，并将其运用于合作模式下，这对数学课堂的高效开展有着很强的促进作用。

三、加强教师的引导，强化学生的合作学习能力

很多教师在实际教学的过程中虽然融入了合作模式，但学生的能力提升并不明显，这就说明学生在执行的过程中存在一定的问题。一方面，学生在合作探讨的过程中不知道要做些什么，在方向性和目的性不明确的前提下，教学进程自然难以得到推进。另一方面，小学阶段的学生自觉性差，自控力不足，在合作探讨的过程中可能出现聊天、玩游戏等情况，丢失了数学教学本来的目的，难以达到教学要求。针对上述两个问题，唯有强化教师的引导作用才能够解决。首先，教师要针对小学生的性格特点，制定好合作学习的任务和方向，避免出现学生无事可做的情形，除了具体的教学内容外，正确的合作探讨方法也是关键。比如，针对一个数学问题，教师要要求学生在学习思维与方式上进行创新，而不是执着于一个结果，解答过程是最关键的。其次，部分学生难以处理合作探讨中意见相左，这往往会引起学生之间的争吵，于数学教学不利。针对这个方面，教师要注重问题的协调，教授学生正确的处理办法，确保在问题探讨正确性的前提下做出一定的坚持和妥协，提升学生的团队合作意识。最后，教师还要加强监督，确保学生认真的投入到这个学习过程中来，减少不合时宜的娱乐性玩耍，推动数学教学的顺利进行，自然，学生合作学习能力能够得到培养。

四、组织反思探讨活动，集中解决合作学习能力培养中的问题

教师要增设教学反思活动，为学生问题的解决提供有效条件。不少学生在合作教学中存在很多的问题，这也是阻碍学生合作学习能力提升的重要方面，故而，要引导学生在合作过程中进行反思与自省，方能实现学生能力的进一步提升。这个教学过程要求师生间进行充分的交流和沟通，查找学生合作学习能力提升缓慢的原因，并以此入手进行分析。唯有历经这个过程，学生才能够引起重视，并探寻到其他学生合作学习的形式以及矛盾解决的方法，这对后续的合作教学开展都是有很大积极作用的。长期下来，我相信，每一位学生都能够找到与其他学生相处的方法，能够更好地进行相互间的合作，不仅在合作能力上得到了增强，交际能力的提升更是学生学习深刻的外在表现。

五、设置情景教学活动，引导学生在实际问题的解决中去实现能力的提升

合作能力的培养说来简单，却也存在一定的难度。单纯依靠教师的语言讲解是很难达到目的的。教师需要创设有效的数学情景，引导学生在实际问题的解决中去进行磨合，这样的教学模式才是最有效的。数学是与实际生活密切联系的学科，教师要运用好这一点，将生活中的数学问题引入到课堂中来，让学生通过小组合作的形式进行解决，自然，学生能够感受到合作带来的巨大益处，并在合作中收获友谊，一举两得。

综上所述，合作学习能力是当前社会对人才培养的基本要求，在将来的学习和生活中都会发挥积极的作用，教师在实际教学的过程中，要充分结合数学学科特点和学生的心理需求进行针对教学，注重互动教学、合作教学、实践教学、情景教学的渗透，在长期应用的过程中，我相信，学生会慢慢培养合作意识，并在意识的推动下，提升合作能力，为今后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]崔景香.小学数学教学中学生合作意识的培养[J].考试周刊（42）：63.

[2]吴丽环.小学数学情境创设的有效性策略[J].福建教育学院学报，2015（8）：70-71.