初中生英语自主学习能力培养策略

谢巍

【摘    要】随着经济全球化的不断发展，英语作为国际交往中使用最为频繁的一种语言，其特有的价值属性依然非常鲜明。在新课改中，强调英语教学应该从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验和认知水平进行教学，倡导教师运用参与合作、自主学习的教学途径，来增强学生的英语自主学习能力。然而传统的教学观念和教学方式都难以达到新课改的要求，因此，随着新课改的不断深入，英语教师必须改变教学思路，加快推进新课改的要求，培养初中生英语自主学习能力，让学生在英语学习中发挥出主体作用，提升初中生的英语学习效率。

【关键词】新课改  初中英语  自主学习  学习能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.101

一、培养初中生英语自主学习能力的意义

学生进入初中阶段之后，学习目标和未来的规划都相比小学阶段更加明确，一般来说初中生的学习意愿会更加积极，渴望得到教师和家长的肯定。虽然初中生的学习积极性相比于小学阶段有了明显提升，但是初中生的自主学习能力偏弱，往往还需要在教师的引导和监督下进行学习，使得初中生在英语学习中一直处于相对被动的地位，不利于学生英语能力的提升。因此，在初中英语教学中教师应该抓住学生的心理特点开展教学，培养学生的自主学习能力。在教学中，教师将教学重点放在培养学生的自主学习能力上，重点关注学生学习能力的提升，这样学生在潜移默化中也会更加重视自身能力的锻炼，有助于学生创新意识的培养与提升，还能够促进初中生利用碎片化的时间开展英语学习，提高英语学习效率。

二、初中生英语自主学习能力培养的策略

（一）指导学生制定自主学习目标

在学习活动中学习目标有着非常重要的作用，只有树立了正确的学习目标，学生才会铆足干劲朝着目标去奋斗，因此，在培养初中生英语自主学习能力的过程中，指导学生制定自主学习目标具有不可忽视的作用。在英语学习中，听说读写都是非常重要的，教师就可以让学生按照这四大板块来制定学习目标。第一个学习目标就是要听懂教材中的对话，要求学生能够将教材内容翻译成中文，而且在听完教材对话后，能够快速回到教师所提出的问题，提高学生的听力能力;第二个学习目标就是要学会使用关键词组与他人完成对话，因此，教师可以让学生草拟一段对话内容，与小组成员进行简单的交流，促进学生“说”的能力提升;第三个学习目标是要学会每个单词、词组以及句子的发音，读准每一个单词。在传统英语教学中，教师往往更加重视单词的记忆默写和语法的掌握，导致“啞巴”英语的产生，因此，为了全面提升学生的英语学习能力，教师一定要多鼓励学生说与读，通过标准的单词发音来增强初中生的学习自信心;第四个学习目标就是用书面文字去表达自己对本单元学习内容的认识，利用已学的语法和单词进行造句，组成一篇完整的小短文，这样学生对新单词和新语法的掌握会更加牢固，也增强了学生的英语写作能力。在今后的学习中，学生也可以参照这四个板块去制定学习目标，从四个方面开展英语自主学习，这样学生的学习活动就变得更加全面和高效了。

（二）帮助学生细化自主学习计划

当学生有了明确的学习目标后，就必须思考如何将实现学习目标，因此，在培养初中生英语自主学习能力的第二步就是教师帮助学生细化自主学习计划，让学生知道如何一步一步来实现学习目标，提升英语学习能力。在明确学习目标之后，教师可以带领学生落实具体的学习计划：首先安排20分钟的时间，要求学生熟悉教材中的单词、词组以及句式，能够掌握内容的大致内容;其次学习教材内容的时态和语法，学习不同时态适用的场景，并进行举例;然后要求学生进行自主阅读本单元的其他文本，自主完成本单元的习题;最后是教师的答疑环节，学生在自主学习过程中会遇到自己难以解决的问题，因此教师在课程将要结束的时候，要预留一定的时间给学生答疑，帮助学生梳理自主学生中遇到的问题。教师可以根据答疑的情况去判断学生对本单元内容的掌握情况，从而针对性给出学生的建议，并安排学生的课余时间。通过帮助学生细化自主学习计划，不仅有助于提升学生自主学习的条理性，而且还利于提升学生自主学习的效率。

（三）鼓励学生自主思考探究实践

很多学生将课前预习误以为是自主学习，其实课前预习与自主学习存在很大的差别，课前预习是学生在上课之前对课堂教学内容进行熟悉，明确教师在课堂上所要讲解的内容，而自主学习是学生在没有教师引导的情况下，根据自身的思维能力和认知水平，掌握大致教学内容，因此，在培养学生的自主学习能力过程中，教师要重视学生思维能力的开发，多鼓励学生进行思考和探究实践。学生的思维能力和实践能力的培养并不是一朝一夕事情，应该教师可以引入一些学习模式，为学生自主学习提供思路，让学生按照学习模型进行探究，长期以往，学生的各方面能力都能够有所提高。例如，教师可以在英语学习中引入思维导图模式，按照蜘蛛网图或者树状图的方式，从一个知识点开始延伸到其他的知识点，让相关的知识点都连接到一起，这样有利于帮助学生形成点到线、线到面的思维方式，提高学生的自主学习能力。除了思维导图的学习方式以外，教师还可以引入习题带入的学习模式，通过做习题来检验学生的学习成果，另外也可以从习题中总结出本单元的学习重点和高频考点，让学生找到学习的重点。教师可以根据学生的行为倾向和思维方法，为学生推荐合适的学习方式，让学生在英语学习中进行思维探究，感受英语学习的乐趣。

三、结语

在教学实践中，越来越多的教师认识到培养学生自主学习能力的意义，培养学生的自主学习能力不仅能够提升英语学习的效率，而且还能够提高学生的学习自豪感。因此，教师要逐渐转变教学观念，创造很多的学习机会来培养学生的自主学习能力，首先教师要指导学生制定自主学习目标，为学习活动提供方向;其次教师要帮助学生细化自主学习计划，将每一个学习环节都落实到实处;最后教师要鼓励学生进行自主思考与探究实践，为学生提供学习思路，锻炼学生的思维能力，从而全面提升学生的英语自主学习能力。

参考文献

[1]毛小庆.浅析初中生英语自主学习能力培养对策[J].中国校外教育，2018（28）：70+74.

[2]王如萍.浅谈影响初中生英语自主学习能力的因素及策略[J].课程教育研究，2018（32）：79-80.