情景教学法在初中英语教学中的运用分析

伍玉兰

【摘    要】针对不同的学科创设与之相对应的教学情境，不仅能够吸引学生快速融入到学科教学氛围中，还能够为提升讲解专业性，展现学科独有的魅力创造更好的条件。因此，积极使用情境教学法，正确使用情境教学法是我们每一位教师都必须要通过的必修课之一。

【关键词】情景教学法  初中英语  语言环境  多媒体

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.098

英语学科的教学与其他学科的教学差异十分明显，其他学科的难点主要集中在教学的内容上，而英语学科的难点则要在此基础上再加上语言隔阂、文化差异和思维差别。许多学生认为英语学起来难，理由不外乎就是这几点。但是，如果教师能够在一开始就给学生创设具有英语特征的教学情境，帮助学生逐步融入实验英语学习的过程，那么这些问题往往也就能够得到一定的解决。因此，本文就从如何创设英语教学情境出发，归纳了以下一些要点。

一、情景教学法在初中英语教学中运用的主要原因

（一）突出英语学科的特征，增强教学的代入感

一方面，针对不同的教学科目创设不同的教学情境，是增强教学独特性，突出学科专有特征的重要措施之一。另一方面，相比较于其他学科，英语学科涉及的内容更加灵活多样，对世界文化、中外知识以及古今信息等都有所包含，所以在教学不同内容的时候，教师需要展现的精神面貌，需要流露的情感状态也有所不同，故而需要不同的情境氛围来提供支撑和保障。因此，作为教师的我们根据英语学科的独特属性，根据学生学习英语的实际需要来创设符合英语教学的情景，对学生及时带入自己的学习情绪，找到学习英语的独特感受发挥着至关重要的作用。只有在具备了英语特征的教学情境中，学生才能够真正深入到英语世界，了解真实而全面的英语学科面貌。

（二）创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣

从我个人的教学实践来看，教学情境对于营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣的价值是不言而喻的。创设合适的教学情境需要教师运用和整合许多的教学方法，借助多样化的教学手段，所以对于突破传统教学局限，改善教学氛围有着显著的效果。例如，教师借助多媒体来创设图文结合、音画结合、动静结合的教学情境，可以给学生带去更加丰富的学习体验，帮助学生感知英语学习的趣味性和独特性。同时，合适的教学情境还能够对教学信息和教学语言进行修饰，从而弱化课堂的枯燥感，弱化讲解语言的单调感，为学生带去更加良好的学习体验，为学生展现学科的独特魅力。除此之外，良好的教学情境还能够在学生和学科之间架起一座高效且趣味的沟通桥梁，帮助学生以一种更加轻松、直观的方式开展英语学习。

二、情境教学法在初中英语教学中运用的有效方式

（一）打造英语语言环境，帮助学生及时转换思维

针对英语学科创设合适的教学情境，首要做的就是突出英语学科与其他学科最大的区别，也就是语言差异，以此来营造专属英语教学的氛围和气质。同时，教师坚持转化课堂语言，还有利于帮助学生及时摆脱其他学科的影响，形成专属英语学习的思维习惯和思考方式。

一方面，教师自己要主动转变教学习惯，摆脱用中文教英语的习惯和思维，逐渐为教学课堂注入英语的气质和活力。这就要求教师在进行讲课教学的时候，要坚持“以英译英”，坚持英语化的提问、交流、互动和词汇短语解释，为学生营造良好的说英语氛围，从而不断对学生产生潜移默化的影响。但是这个过程中教师也要考虑到初中生的英语水平，灵活运用简短句式和简单词汇，帮助学生逐步适应英语学习的风格。另一方面，教师要引导学生积极说英语，说简单的英语，在英语的情境氛围中培养学生的思维转换能力，激发学生的英语学习兴趣，从而不断改善学生的英语学习效果。

（二）丰富英语实践活动，创设具有实践特征的课堂情境

事实上，良好的教学情境离不开说、想、做和演等几个方面活动的支持，而以此为依据，利用丰富趣味的实践活动来充实教学课堂，也有利于快速达到改善教学氛围，提高教學情境构建效率的目的。事实上，英语本身就是被用于日常对话、交流以及互动的语言艺术，因此，如果教师能够将英语教学的过程重新回归基础实践，回归日常生活，将能够为学生创造极富有吸引力的教学课堂。例如，教师为学生选择英语课文，让学生分角色对文章进行情景演绎有利于营造活跃的情境氛围;教师安排学生用英语进行小组讨论和交流，有利于创设互动热烈的氛围情境等。总而言之，教师及时转换教学视角，丰富英语实践类的活动，对于构建学生喜爱和认同的教学情境有着极为显著的效果，能够极大地刺激学生的创造力，强化学生学习动力。

（三）善于运用多媒体，打造多维教学格局

在创设英语教学情境的时候，光凭教师个人的力量和修养有时候很难兼顾到方方面面的需要。再加上初中学生对于趣味教学和灵活教学的需要十分强烈，所以更需要教师用对用好其他的教学工具和辅助手段，进一步改善英语课堂情境创设的效果。而这也就为多媒体与教师的联手创造了有利的背景条件。

一方面，多媒体本身具备动静结合、音画一体以及图文并茂的优势和特点，十分满足英语学科的教学需要与初中生的趣味学习需要，并直接作用于立体教学格局的构建。另一方面，在某种程度上，多媒体是教师教学领域和能力的延伸，能够充分挖掘英语学科本身的优势和特点，推动教学情境构建更加具有深度和广度。举个简单的例子，教师在讲解《Spring Festival》这一章的时候，就可以利用多媒体收集不同国家和地区春节相关的图片、视频或者纪录片来为学生展示世界各地跨年有关的习俗，不同地区春节文化差异，分析不同文化背景中春节的其他英语表达方式，从而对课文进行延伸，帮助学生从多维度出发了解世界文化。借助这种方式，教师为学生创设的教学情境也能够得到进一步优化，最终提高学生的英语学习积极性。

综上所述，良好的英语教学情境对于提高学生学习效率，激发学习兴趣有着较好的推动作用，值得教师在教学课堂中积极尝试。良好的英语教学情境需要教师将学生的实际需要、学科的主要特色以及教师自身的创新策略充分联系起来，为学生构建一个趣味与效率兼具的教学课堂。但与此同时，我们教师也要进一步了解创设合适教学情境的原则框架，保证情景教学法实施的过程具备高效率和高质量，最终有效激发学生的英语学习兴趣。

参考文献

[1]王广阔.浅谈初中英语课堂气氛与学生兴趣的培养[J].教育教学论坛（30）：184-185.

[2]祁金善.浅论初中英语语言环境的创设[J].教学与管理（9期）：140-141.