充满活力的小学语文课堂

周义化

【摘    要】语文是一门伴随我们九年制义务教育的学科，其重要性不言而喻。小学语文教学是小学教育的基础，如何在有限的40分钟内获得较好的教学效果，这是所有小学教师在语文教学中面临的问题，也是一个值得思考的课题。作为语文教师，在课堂上不仅要传授知识，还要让课堂充满活力，从课堂的开始、发展、高潮、结局出发，随着文章的内容，师生投入的感情，一起发展，一起了解，一起学习，让学生在充满活力的课堂氛围中学习并掌握知识。

【关键词】充满活力  小学教育  语文课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.089

教师的最高艺术，乃是通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性。充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。那么如何在语文教学中激发学生求欲，开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢？可以从以下几个方面入手：

一、情境创设，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”著名教育家乌申斯基也明确指出：“没有任何兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见，要想上好课，提高课堂教学效率，就必须十分重视激发学生的学习兴趣，这对自控能力差、有意注意时间较短、缺乏良好学习习惯的低年级小朋友来说，显得尤为重要，不同的学习内容就要有不同的情境创设：在教学汉语拼音的六个单韵母时，我采用根据情境图讲故事这样的教学方法，比如教学单韵母u，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知道怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驮小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故事的过程中出示u，既巩固了知识，又渗透了思想教育;在教学音节的课堂上，我采用自主学习记拼音的方法，因为低年级儿童对记忆字形是以视觉捕捉为主，即主要是以看来进行记忆，所有学生是喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的笔来书写：红色代表声母，蓝色代表韵母，黄色代表整体认读音节，这种符合儿童认知特点的教学认读我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，把学生带进教学佳境之中。

二、参与合作，品尝学习乐趣

学会合作是新世纪教育发展的主题之一，所以，在实施新课标后的课堂上，我们要让学生在课堂上充分地合作、讨论，形成学生读、学生说、学生议、学生写的教学新局面，让学生的主体地位得以真正被落实，成为课堂的真正主人，老师只是学生的同行者、领路人，引导学生去体验，去参与，去品尝探索的乐趣，去感受与人交流的乐趣。

在小学语文教学课堂上最常用的合作学习是“小组合作学习”，所谓的“小组合作学习”是指在小组或团队中为了完成共同的任務，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互动性学习。比如小组内应该有分工：领导者、记录者、联络者、检查者等，而且应该轮流担任，增进角色的互换性，以提高合作学习的有效性，明确小组合作学习的应有步骤，即：1.学生独立思考阶段;2.小组内相互讨论阶段;3.组际间交流阶段;4.全班总结阶段。关注每个学生的有效参与合作学习，不允许任何学生游离于集体活动之外“出工不出力”，“小和尚念经，有口无心”都是不行的。同学之间积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极的依靠某个学生或某一部分学生解决全组的问题，而另一些人在小组掩护下逃避责任。为了使每个学生都能有效地参与小组合作学习，教师应该事先建立一些基本的合作规则，讨论前小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，决不能把小组合作学习当成“优生讲，差生听”的局面。

好胜心强、爱表现自己是低年级小朋友重要的心理特点。针对这一特点，我们在教学中可适当地设计一些竞赛活动。如：比一比，看哪一位小导游最吸引游客;猜一猜，看谁说得对、猜得准;赛一赛，看看哪个小组读得好，听得清等，都可以激发学生学习的兴趣。总之，小组合作学习在促进学生间情感交流、发挥学生学习的主动性，培养学生的合作能力和团队精神，缩小优差生间的差距等方面都起着积极的作用。

三、媒体应用，感受现代课堂

随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域，语文课采用多媒体教学可以训练学生记忆力，从不同方面刺激学生的多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们的学习兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的外形。为了便于学生观察，就可以利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察就能很快地说出翠鸟的外形特点，对翠鸟的认识更直观、更准确，记忆也更为深刻了。

作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键，我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如：在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时可通过组织学生讨论，你一言，我一句纠正补充，互换交流，取长补短，最后就会很快形成较为连贯的语言。在课堂中，我们利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，身临其境地聆听大自然的各种声响;使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的静态的审美对象活跃为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉，从而平添了无穷的趣味，刺激了学生的各种感官，大大地激发了学生学习的兴趣。

四、动笔绘画，丰富阅读情感

小学生正处于由形象思维向抽象思维过渡时期，他们的形象思维占主要地位，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他们容易感受具体形象的事物，喜爱图文并茂的课文。图画有助于激发学生阅读的欲望，引发学生学习的兴趣，帮助学生建立表象，更好地理解所学内容。绘画是情趣教学的特色之一，用儿童的笔触描绘世界，充满了童真童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言优美，获得阅读的乐趣与美的熏陶。因此，在教学时，我让学生角色换位，把自己想象成一群快乐的小鸟，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏、玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。并让学生想象云房子还会有哪些形状，再在轻快的音乐声中用画笔画一幅蓝天白云图，同学间交流一下，欣赏一下，并用优美的语言赞一赞，既可培养学生的想象、说话能力，又能让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。这正体现了新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质的要求。以画促读，让语文课堂充满活力，更充满个性化！

五、拓展延伸，点燃求知火花

孔子说过：“求知者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的自主学习的动力则是无穷的。

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，由此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与滿足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。让语文与美术，与生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合，让学生从课堂走向课外，让语文的课堂内外同样充满活力！

六、结束语

课堂要充满活力，离不开学生和教师的共同努力，离不开课程资源的开发与利用。新课标给老师们的启示是无穷的，教师的探索是无尽的，作为小学语文教师，我们应立足课堂教学，不断审视课堂教学，优化课堂教学，继续创造性地提高学生的语文综合素养。