分析小学语文有效预习的策略

韦飞堂

【摘    要】预习是指在教师讲课之前，学生先对课文内容或教师要讲的内容进行自己学习，然后教师在进行讲课时，学生可以有准备有选择地进行学习。然而，预习这一习惯不是很好养成的，大部分学生都不喜欢预习，为此，教师应努力帮助学生进行预习，从而引导他们逐渐养成预习的好习惯。

【关键词】小学语文  预习能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.066

小学语文新课标指出：“培养学生的自主学习能力是一项重要的教学目标。”自主学习能力的培养可以通过多方面得以实现，其中，预习能力的培养就是提高自主学习能力的一个重要环节。学生只有掌握了预习的能力，才能够更好地掌握课文内容，也才能将学习的主动权提前掌控在自己手中。然而，预习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师引导学生經过一段时间的引导才能养成。

一、争取家庭教育方面的配合

学校教育的顺利进行离不开家庭教育的支持与配合。若是学校的教育没有家庭教育的辅助，学校也不容易完成教育任务，促使教育活动处在孤军奋斗的不良局面。作为学校，应该积极与家长沟通，并围绕孩子教育问题做深入交流工作，这样才能让学校教育受到家庭的重视，得到其更多的配合。为了全面提高预习教学的良好效果，更要多获得家长的支持，让学生在家庭环境里得到有效的引导，从而产生积极学习的思想。比如，教师可在进行作业布置的时候，合理安排家长进行监督的环节。教师可让学生在做预习中，提前找有感动意思的语句，在课本上做标注，然后再与家长深入交流。与家长交流时，先沟通自己的想法，让家长提出自己的观点，并且不断鼓励学生做深入的思考。平时实行教学工作时，教师可利用电话与家长做家访，让家长了解学生在学校的表现，进一步提高家校联系的效果，从而使家校形成合力，一起完成对学生的培养与教育。

二、通过多种途径激发学生预习的兴趣

（一）通过多种途径让学生认识到预习的好处

使用黑板报宣传，举行学习方法的交流活动，让成绩好的学生主动去谈自己的想法，进而让其他学生明白预习能够全面提高课堂学习质量，切实提高学习效果，促使学习可以变得轻松起来。

（二）通过激励、表扬激发学生预习的兴趣

教师在引导学生进行预习时，需要有智慧的眼睛，能够发现学生身上的优点，并及时给予表扬，特别是对于一些后进生，更要多多鼓励。为充分激发学生的预习热情，可设置学习督导记录本。在预习作业中，三星的可加三分，预习交流积极的再加一分，一周内在预习交流当中始终保持积极状态的再加两分。一个月内，需要依据预习的实际情况，评出学习明星，并给予奖励，并且在校讯里通知给学生家长。

（三）通过布置分层预习作业调动全体学生的预习兴趣

学生的学习情况不同，每个人的基础有所差异，教师在布置作业的过程中，就要考虑学生的情况，科学化地去设计预习作业。针对基础不好的学生，需要让他们熟读课文，并把不理解的词句或是生字标出来。对学习成绩优秀的学生来讲，应该让他们去找有关的资料，依据课文将问题提出，有效解决遇到的问题。最后用分层布置预习作业的方法，调动学生的主观能动性，进而收获理想的预习效果。

三、培养学生良好的预习习惯

良好的预习习惯不是很快就能形成的，需要一个逐渐培养的过程，还应该不断探究，为完成教学任务提供强有力的保证。在训练学生预习的过程中，会遇到困难。教师在讲每篇课文之前，可以安排一节课，让学生在教师的要求下来做预习内容，在预习上监督学生根据预习步骤和要求去做，发现错误要提前纠正，并解答学生预习时所遇到的疑难问题。还可以有效组织学生进行预习经验的交流，促使学生之间可以相互帮助，相互监督。学生掌握了预习要领以后，就可以把预习的内容放在课外，但是教师要做预习检查的工作，长此以往的坚持，让学生的预习活动能够真正的落实下去，并帮助学生形成预习的良好习惯。

例如，教学时，开始布置预习任务分四步：读熟课文，概括课文的主要内容。画出并自主识记文中生字词，借助工具书理解并掌握字义、词义。教师根据课文内容预设问题，要求学生理解课文内容并探索问题答案。而到了高年级，学生的自主学习能力已经有了很大提高，对语文内容的学习目标和学习方法有了一定的掌握，预习任务便开始做以调整。不再由教师事先预设问题，改由学生熟读课文后，依照自己对课文的理解和分析进行阅读批注，结合课后的问题对课文内容进行理解并记录疑问。

四、建立和完善评价体系

公平合理的评价体系可以激发学生学习的积极性。在自主预习评价上需要采取小组与个人评价结合起来的形式，用小组评价作为重点，不断提高自主预习的效果。小学生年龄小，惰性也强，教师若不看管，预习效果得不到充分的认可，学生自己就会丧失预习的积极性。作为教师，一定要认真批改学生的预习作业，这样学生才会努力认真地去做。除此之外，还要形成检查机制，不断地去激发学生的预习兴趣。

五、结束语

总之，学生预习能力的培养不是一件一蹴而就的事情，教师需要引导学生一步步地进行预习，这就需要教师为学生制定预习目标，在制定预习目标时，教师先要做到明确教学目标，让学生预习有一个方向，随后教师要分层设计预习目标，让班级中不同层次的学生都能进行预习，最后教师要依据课文内容设计不同的预习内容，让学生更轻松的理解课文内容。

参考文献

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