中职美术教学中如何做好美育教学工作

颜幽燕

【摘    要】当前素质教育教学体制下，美术学科在实际教学中开始受到重视。而对于美术教学来说最重要的任务就是完成“美育”这项任务。以下我们就针对中职美术教学展开探究，谈谈新时期我们应当如何做好美术教学工作，完成美育任务。

【关键词】中职美术  美育  素质教育  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.063

美育，即美学教育，其中包含的范畴较广。一方面，从教学内容的分类来看，美育可以存在于各类学科的教学中，属于主观上的“美”的教育，如文学学科中的文艺美学教育，也如本文中美术学科教学中的艺术美学教育等。而另一方面，从美育的目标来看，美育所针对的人群范围是没有界限的，主要是从人的精神层面的发展考虑，给予人美的感受和体验，通常来说是从人的视觉、听觉、触觉等感觉出发，给人以精神上的洗礼和心灵上的陶冶。所以美学教育往往对正处在身心成长过程中的群体就有较大的正向引导作用，这是素质教育教学改革之下，我们强调培养学生德智体美劳全方位素养发展的原因之一。本文中我所重点探讨的内容是艺术层面的美育，即美术学科所带来的美育，而美术在我国学校教育课程设置中有着较为长远的历史，但是碍于我国长期所实行的应试教育教学体制，美术学科往往不纳入考试范围，也没有具体的教学要求，所以不论是教师还是学生在实际课程的开展方面都抱着娱乐、消遣的心理，导致我国的美术教学所发挥的美育作用是零散的，不成体系的，教学效果也就不言而喻。

从美育的历史渊源来看，早在民国时期我国的著名教育家蔡元培先生就提出较为明确的美育理论：“美育为近代教育之骨干，美育实施以艺术为教育，培养创造和鉴赏能力，应当普及与世。”而从美术学科特性来看，在艺术美育方面发挥着核心的作用。因为美术是一门视觉上的艺术，通过人的视觉器官，以色彩、线条、布局等为媒介，展现视觉上的美，从而传达情感上的美学艺术。而艺术美育也属于人文美学艺术的重要组成部分，美术教学一定程度上通过视觉上的美给予学生心灵上的感化和精神上的陶冶，甚至是个性上的引导和人格塑造上的优化。而本文中我们所探究的属于中职美术教育中的美育工作开展，从学段来说，中职阶段相当于普通的高中阶段，学生恰好处于风华正茂的时期，是身心快速成长，个性人格走向成熟时期，所以美术教学能够给学生艺术美方面的影响，从而促进学生的身心健康发展。而从当前中职美术的实际教学来看，我们依旧需要实现创新和改革，从而最大限度地促进美育教学有效性的凸显。

一、作品欣赏，给予学生美的感受

对于中职阶段的美术课程教学来说，我们当前的素质教育教学体制改革后美术虽然在提倡学生全面发展的教学目标下，课程设置实践和内容都得到了保障，受到一定的重视，但是美术依旧不像中职专业性学科和语数外等普通学科那样要求严格，有明确的学习界限划分。尤其是对于普通学生的美术教学，往往就定位在培养学生的基础审美能力上，所以中职美术教学中的美育我们可以从最基础的作品欣赏入手，先让学生学会感受美，能够感受到美。

首先，在中职美术教学中作为教师我们在实际的美育方面要做好内容和节奏的规划。虽然学生在以往的学习过程中一直有美术课程，但是吸收到的美术内容往往是零碎的，而到了中职阶段我们要想系统性的让学生具备感受美的能力，就要从内容的准备入手，如从色彩、主题内容、画作风格等方面出发，确定每节课的主题，进而在教学过程中通过作品給学生总结在色彩感受、内容理解、风格欣赏等方面的规律，从而让学生学会感受美，具备基础的审美思维。

其次，在中职美术教学中，我们要做好教学引导工作，并在审美教育中尊重学生的个性。因为对中职学生来说，已经具备了各自的性格和个性，所以在美术作品欣赏方面，因为个人情感的趋向不同往往会有不同的对美的理解，作为教师我们可以结合自身的专业素养对于学生的审美角度和方向进行引导，但避免固化学生的思维，更要鼓励学生发挥想象力和联想力，从而实现个性化审美。

二、艺术解读，培养学生的审美思维

美术作品鉴赏所带来的美育效果不是自然而然产生的，还是基于各类美术作品的理解，进而塑造学生的审美思维和审美能力。所以中职美术美育工作开展的一项核心内容就是艺术作品的解读。首先，作为教师我们在教学过程中，要结合作品的背景和内涵让学生广泛的了解美术作品中所包含的故事。历史和文化在时间长河中是相伴而生的，对于美术作品来说，它们的美一方面来源于时代赋予的内涵，一方面来源于作者本身的思想和情感。那么作为教师我们在教学过程中也要从历史和作者个人经历的角度去解析艺术的创作背景，然后再从作品的内容方面分析作者的情感，从而构建起学生和时代和作者精神沟通的桥梁，让学生的心灵得到真正的艺术洗礼。其次，在中职美术教学中，我们还可以通过艺术作品探讨的方式实现学生思维的互动和交流。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么在艺术作品解读方面没有完全的对与错。对于中职美术教学我们没有严苛的教学目标和任务，所以课堂氛围本身就偏向于轻松，学生的表达意愿也就更强烈，通过课堂互动，促进教师和学生，学生和学生之间的思维的交互，从而打开学生的审美视角，丰富学生的审美思维。

三、艺术实践，培养学生的创新能力

艺术美来源于生活也归于生活，所以在美育教学中，我们还要将理论回归于实践应用，培养学生的创造力。首先，在中职美术教学中，我们可以结合多媒体教学设备，利用互联网开放性特点，集视听说于一体的方式多方面的呈现美术作品的讲解，同时还可以直接带领学生进行课外审美实践，如参观画展、古建筑，开展绘画活动等，让学生在美术实践中具体的感受艺术的美，并且参与到艺术美的表现中，构建学生的生活审美能力以及艺术创造力。其次，在中职美术教学中，我们还可以在作品审美的基础上教给学生一定的美术创作技巧。不论学生的天赋和能力如何，通过鼓励学生自由呈现美术作品的形式，实现艺术审美接受到表达的转变，从而给学生的心灵开一扇窗，促进学生负面情绪、压力等的抒发，从而保证学生精神世界的健康发展。

总之，不论是对于中职美术还是其他阶段教学中的美术教学来说，美育是当前做好美术教学的一大任务。作为教师来说，我们要弄清楚当前素质教育教学体制下对于美育的要求，结合不同阶段学生的特性实现教学内容和模式上的创新，最终实现更高效的美育。

参考文献

[1]鲍婷玉.解析中职美术教育中人文精神培养策略[J].课程教育研究（33）：221-222.

[2]陆荣祥.浅谈美术教育在中职美育建设中的作用[J].学周刊：c（12）：170-170.