浅析任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用

刘玉波

【摘    要】随着信息化社会的不断发展，我国需要培养大批的信息化的人才，但是现在高中信息技术教学存在严重的不足，无法适应现代新课程标准的要求。如何提高学生运用信息技术的能力，则需要教师改变传统的教学方法，采用任务驱动教学法来培养学生对信息技术的分析问题、解决问题的能力。

【关键词】高中信息技术  任务驱动教学法  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.098

目前高中信息技术教学中出现许多问题，学生在信息技术教学中往往不听教师讲课，总是在下面干其他的事情，如上网聊天、看电影等，严重影响了信息技术的教学质量。如何克服这种现象？接下来笔者将浅析任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用。

一、目前高中信息技术教学出现的问题

学生由小学到初中再到高中，教育环境难免有一定的差异性，导致学生入学时掌握信息技术的水平也会参差不齐，就会出现有的学生已经比较熟练，有的学生甚至从未接触过信息技术。针对这种现象，在高中阶段教师若采用传统的教学方法，按照循序渐进，从易到难，从简单到复杂的顺序进行教学，往往不会得到好的教学效果，而且容易使学生感到枯燥乏味。而且这种教学方法会导致好的更好，坏的更坏，使基础好的学生“吃不饱”，把精力浪费在上网聊天上，不专心学习，甚至旷课迟到，对于基础差的学生来说，学习起来依然感到吃力，会产生厌烦学习信息技术的情绪。

许多的学科都有相对固定的教学内容，但是对于信息技术来说却不一样，科技每天都在革新，信息技术的内容难免也随着变化，其知识点或技术点也在不断更新，学习者往往无从下手，找不到可以入门的点，先学什么、后学什么也都不知道，这就使得它的知识体系较难把握。因此，在高中信息技术教学中，教师可以尝试采用任务驱动教学法，培养高中学生形成独立分析问题、解决问题的能力。

二、在高中信息技术教学中应用任务驱动教学法需遵循的原则

任务驱动教学要遵循以学生为中心的原则。学生是教师教育的对象，教师要把握学生学习信息技术知识的内容。教师要从繁多的教学内容中“抽丝剥茧”形成学生喜欢的精彩案例，引起学生共鸣，激发他们自己动手解决问题的欲望。教师在课堂教学中可以以精彩的案例为中心展开，充分吸引学生学习信息技术的兴趣。教师在开展实践课时，要以具体问题或任务驱动让学生在具体实践过程中提高主动灵活运用知识的能力，进行主动探索和互动协作的学习。在任务驱动教学过程中，教师要把握重要的知识点，课前设计出科学、切实可行的“任务”。

三、任务驱动教学法在高中信息技术教学中的具体实施过程

（一）结合学生的实际情况，制定方针

教师在应用任务驱动法制定教学目标时，要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，制订具有真实性、整体性、开放性、可操作性和适应性的任务，把学生从原来的角色转变过来，使他们从“让我学”变成“我要学”。建构主义教学设计原理一再强调，学生在平常的学习活动中必须与大的任务或问题相结合，有利于让学生在真实的教学情景中带着任务学习，在学习中找到问题的答案，从而充分激发学生探索问题的学习兴趣和动机。在信息技术教学过程中，教师要注意向学生灌输任务驱动的观念，不能“填鸭式”灌输思想，而要强调学生的自主发展，主动寻求知识的能力。

（二）引导学生学会自主探究问题

学生如何能够更好地学习信息技术，这就需要在任务的指引下，让学生边学边练。这个任务的制订就需要教师精心设计，把任务贯穿整个教学过程，与理论课教学进度相一致。同时教师要进行民主化的管理方式，让学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。教师要引导学生充分发挥学习主动性和创造性，让学生亲身感受认知的过程，培养学生解决问题的能力和创新意识。在任务驱动教学中要让学生在明确教学目标后，思考如何完成任务、在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题，这些问题的解决方法需要学生自己去探索。让学生在探索中得到知识，获得成功的愉悦，从而调动了学生主动求知的欲望，学生就会想方设法读教材、查资料、互相交流、互相合作，在无形中学会使用网络、信息技术等各种技术和设备，达到掌握知识、提高能力的目的。

（三）利用网络媒介进行教学

教师可以通过制作一个网页、申请QQ等方式为学生建立互通的工具，在这些地方教师可以提供课外学习的信息资料。例如，教师可以把自己制作的电子课件、案例精选、课后习题、参考教材、考试样题等上传，与学生共享学习经验。使学生在课外学习中得到参考，还可以将学生的优秀作品上传供学生相互展示交流。让学生在课内课外都能充分利用网络资源媒介学习到自己所需知识，为本课程全方位构建全新的教学体系。

四、在高中信息技术教学中应用任务驱动法教学法应注意的问题

（一）任务驱动教学定位要准确

除了了解学生，备好教学内容，教师还要设计可操作性、综合性较强的任务。这些任务的出现会从感性上吸引学生。在教学过程中，教师要使用多媒体教学，不照本宣科，把知识讲好、讲活，让课堂充满乐趣，这样学生的注意力很容易被吸引住，才能集中注意力听讲。同时教师也不要忘了板书，好的板书有利于学生对于知识点有正确的把握，还要丰富课堂教学手段，提高教学质量。

（二）教师要主动创造交互式的学习环境

不论是教学环节还是实践环节，教师可以通过一些有效的方式将学生吸收到教师的教学体系中来，帮着教师提出问题，并回答问题、解决问题。学生不仅可以按照自己的学习基础、兴趣进行学习，还可以与其他学生进行学习交流，也可以与教师探讨问题，形成多方面交流的合作学习氛围。

（三）课少内容多，把握关键，提高效率

很多高中教师都深有感触，在高考的制度下信息技术课时非常的少，但是信息技术基础课程内容多，这个问题不解决就难以提高学生对信息技术的了解，就会失去它存在的本来意义。因此，教师在课堂教学中就要提高教学效率，向单位时间争取效率，要抓住任务驱动法的本质。

总而言之，传统的教学模式已不再适应现代的信息技术教学，教师要与时俱进采用先进的“任务驱动”的教學模式来教学，使学生真正成为学习的主体，在探究问题、解决问题中得到知识的升华。因此，教师必须要把传统的教学方式改变，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种终身享受。