浅析翻转课堂在体育教学中的应用

朱宽恩

【摘    要】随着翻转课堂研究近年来在我国教育界的兴起，各个学科都相继掀起研究和应用的浪潮。翻转课堂研究教学模式打破了传统的课堂教学方法，将原来的知识传授转变为知识内化，为现代教学提供了新思路，开辟了新方法。翻转课堂教学模式在体育教学中也得到了较好的应用，解决了当下体育教学中存在的一些弊端，充分调动了学生学习的乐趣和主观能动性，身体素质得到了较为明显的提高，为身体健康提供了保障。本文就如何更好地应用翻转课堂教学模式进行了初步探讨。

【关键词】翻转课堂  体育教学  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.046

当下体育教学中学生主体地位的缺失，使得新教学模式得以崭露头角。体育教学作为学校教学的一部分，在整个学校教育中占有重要地位。传统教学是在“教师中心”观指导下的教学，在整个教学过程中，教师是主体，而学生是被动接受知识的对象。在现代教学理论指导下，学生是学习的主体，而教师是服务于学生学习的组织管理者。但是，现在大部分的体育课堂教学仍然保持着传统的模式，教师是权威，是整堂课的控制者。所以在当今时代的背景下传统体育教学必然让位于信息化教学这一潮流。

一、翻转课堂在体育教学中的应用优势

1.翻转课堂有利于提高初中学生体育学习的能力。目前，大多数初中学校仍然存在教学模式、教学方法和手段以及评价方法不够合理，在教学过程中不太重视学生综合能力，而过多看重动作技能的培养等问题。实施翻转课堂教学模式能够较好地弥补传统教学存在的这些弊端，使学生在课堂或课后更加主动地进行体育学习，培养了他们对终身体育的追求。

2.翻转课堂有利于提高学生学习体育的积极性、学习兴趣以及人际交往能力。传统教学中，讲解示范教学占据体育课堂的大部分时间，抑制了学生学习体育的积极性和体育学习的兴趣，学生合作探究的时间很少，影响了学生之间的人际交往能力。翻转式体育教学通过先学后教的个性化教学，让学生积极进行自主学习，同时，学生在课堂上合作探究和组织学习的时间增加，有利于提高学生学习体育的积极性、学习兴趣以及与同学之间的人际交往能力。

3.翻转课堂有利于提高学生的体育成绩和身体素质。在传统体育教学中，学生只能在课上学习体育技能，而学生对动作技能的练习与实践的时间较少，在翻转式体育教学中，学生可以课下学习、课上练习，学生在课堂上进行运动技能的练习和实践的时间增长，培养了体育学习的意识，提高了学生的体育成绩，增强了学生的身体素质。

4.理论分析和实践表明：在初中体育教学中应用翻转课堂教学是可行的。体育教学的目的就是让学生掌握运动技术，并对运动技能形成正确的认识，进而通过实践运动达到锻炼身体、增强体质的目的。这与翻转课堂强调学生自主学习、最终掌握动作技能的目的一致。同时，当前我国便捷的网络资源、学校完备的体育设施，都为初中体育教学开展翻转式教学提供了保障。

二、翻转课堂在体育教学中的应用策略

1.广泛进行实践研究，丰富翻转课堂教学理论。初中学生自主学习能力的培养以及体育成绩的提高是一个长期发展的过程，如何将翻转课堂发展为各学科以及各地区都普遍适用的教学模式，还需要在其他省市各地区进行长时间、多层次、多领域的实践调查与应用研究，不断完善翻转课堂教学理论。

2.提高教师队伍的综合素养。教师作为教学的第一责任人，在实施教学的过程中肩负着教书与育人的重担，这也对教师提出了更高的要求——不但教师的自身综合素养要过硬，而且还要具有传授知识的本领。学校在实施翻转课堂教学模式前，应该让他们对翻转课堂教学模式进行学习和了解，学会和完善这一教学模式。虽然翻转课堂教学模式强调以学生自主学习为主，但并没有降低对教师的要求，反而更加强调教师的综合素养。不但要求体育教师具备基本的专业知识和技能素养，同时还要求体育教师具备更强的组织教学能力和对信息化技术熟练运用的能力。

3.健全完善的教学管理体系。建立健全学校—家庭、教师—家长—学生为一体的教学管理体系，为学生创造良好的校园文化环境和家庭学习环境，全面提高教学质量。学校和家庭要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、学生上课、作业的布置、作业的完成情况、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，不断完善教学管理体系。

4.建立完善的大型慕课中心。在线教学平台是实现翻转课堂这一教学模式的基础和前提，这一教学平台的规模是一个十分宏大的工程，这就要求教育部门不断征集筛选多学科多层次并符合学生年龄阶段的教学视频、PPT等教学资料，实现教学资料多年龄段（初中、高中、大学）的覆盖，并将这些教学资料上传到大型慕课中心的云端，供教师使用。

除了这些优秀的教学视频，大型慕课中心还应该具备师生交流模块、学习跟踪模块、评价模块、测试模块等，学生可以在上面下载或在线学习、在线交流、在线检测和在线评价;教师可以实现作业发放、在线交流、在线监督和在线评价等。

“實践检验真理”，好的教学模式需要不断地进行教学实验，用实际的实践成果来支撑。目前翻转课堂教学模式在我国已经得到了初步的应用，但是这一教学模式并未在实际教学过程中得到推广。因此，这一教学模式仍然有待于在不同地区、不同学段进行深入的研究和进一步完善，以求早日付诸实践，让学生可以实现个性化学习，紧跟教学时代的步伐，真正实现身心的全面发展。

参考文献

[1]田爱丽，吴志宏.翻转课堂的特征及其有效实施——以理科教学为例.中国教育学刊，2014（8）：29-33.

[2]曾淑煌.“翻转课堂”的理论意蕴与实践探究[J].教育评论，2014（10）：118-120.