本土资源主题教育活动在大班幼儿中的作用初探

陆翠桃

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，挖掘利用本土化教育资源，让幼儿“与资源亲密的对话”，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

关键词：本土资源;本土文化;主题活动;有效作用

在幼儿教育中如何将本县本园的资源有机整合，促进幼儿身心健康发展，让幼儿充分浸润家乡文化，感受家乡的进步与发展，并萌发热爱家乡、热爱幼儿园的情感，激发浓厚的探究和学习兴趣，是每一个幼教工作者必须认真思考的问题。

一、本土资源主题教育活动，加深了幼儿对家乡的了解，盟发了幼儿热爱家乡的情感

我们充分利用这一优质资源，通过向家长发放调查表，和幼儿谈话等形式，了解家长关注点，幼儿已有知识经验，结合查阅相关文献，筛选有教育价值的本土资源融入到我们的主题活动“好一朵茉莉花”“会说话的石头”中，并把内容贯穿到五大领域。

一是健康领域：通过《垒石头》《运石头》《投石头》等，开发幼儿对石头妙用和玩法。二是语言领域：通过形象代言《我是茉莉花家乡代言人》，学习如何向客人向全国、向世界介绍宣传自己家乡产品，萌发幼儿为家乡做贡献的情怀。三是社会领域：通过《认识茶厂》《参观中华茉莉园》《感受茉莉花文化节》，了解茉莉花的种植和产地，认识茉莉花和茶叶加工变成茉莉花茶生产及推销过程，知道了茉莉花的种植、加工、销售、致富、生活改善等一系列过程，激发孩子对本土资源及文化认同感。四是科学领域：通过《认识常见石头种类》《石头的形成和作用》，使幼儿从玩耍中进一步认识的石头作用。五是艺术领域：通过歌曲《茉莉花》《好一朵茉莉花》《采茶律动》《泡茶》、手工《制作茉莉花工艺》、绘画《设计茶包装袋》等，在歌曲、律动、绘画中了解家乡文化，吸取了本土文化营养，发展幼儿感受美、创造美、表现美的能力。

二、本土资源主题教育活动，激发幼儿的探究欲望

在《好一朵茉莉花》《认识茶叶》活动中，通过去基地参观，幼儿了解茉莉花种植地及茉莉花、茶叶的颜色、形状、味道及作用。在《制作加工茶叶》《学习制作茉莉花茶》活动中，知道茶叶的特征，在探究绿茶和红茶加工成茉莉茶中，幼儿通过自己在幼儿园“茉莉小镇”花茶加工间操作，探究认识茶叶的原形到形成绿茶、红茶、茉莉花茶真实变化过程。通过同一个方向揉茶，知晓茶叶变细变卷的缘由;通过窨茶，知晓茶叶由软到干到硬的变化;通过刹青，知晓绿茶与红茶在制作上的区别;在探究是如何来的，通过猜、想、找资料、讨论、实践、记录，知晓茉莉花茶的制作。习近平总书记说：“事业是干出来的，幸福生活是奋斗出来的。”用到我们孩子身上也可以说，孩子们探究精神也是干出来的，不是靠听说出来的。

三、本土资源主题教育活动，把本土文化融入环境创设，陶冶幼儿情操

本土资源具有浓郁的地域特色，是横县人民在长期的劳动生产和生活过程中逐渐形成的，对于从小就出生在本土文化包围中的幼儿而言，本土文化是他生活的一部分，潜移默化受影响。幼儿园环境是教育的隐性课程，不仅可以开发智力，还可促进幼儿个性品质发展。通过教孩子唱茉莉花歌、品茉莉花茶、画茉莉花产品，跳茉莉花舞，讲茉莉花的故事，创意石头画展……让幼儿“与资源亲密的对话”，幼儿融入浓浓的本土文化氛围中，培养他们一双善于发现美的眼睛和愿意创造美的小手，培养他们对美好事物的理解以及对美好生活向往。

四、本土资源主题教育活动，提高幼儿参与活动的自主性和积极性

陶行知说：“生活即教育。”而本土资源就是幼儿熟悉的、经常见的、经常接触的、贴近幼儿生活的、能让幼儿容易获取有益经验的。我们县城茶厂多、茶馆多，基地近，茉莉花、茶叶经常见，爸爸妈妈经常喝茶，它是怎么来呢？经过调查孩子们很感兴趣，再加上幼兒园创设“茉莉小镇”功能区，真实的工具及材料，自主选择角色，在实物中进行操作，通过自己双手亲身体验物品变化过程，还可以尝一尝不同茶的味道，就像一个小大人，想像长大做自己喜欢的事情。在一次接待展示活动中，孩子的推销叫卖吸引了很多前来参观的老师，老师们和幼儿形成导购员和客人的关系，积极介绍推销茶产品;在制茶车间，幼儿穿戴整齐，冒着热汗在一边炒茶一边向客人介绍和回答客人老师提出的问题;在买卖区，积极思考客人购买的物品与数量的关系。

五、本土资源主题教育活动，丰富幼儿的活动材料，使区域活动更丰富

《指南》中指出：关注幼儿身心全面和谐发展，要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同的角度促进幼儿全面协调发展。在茉莉小镇功能区，我们开展的角色游戏“玩转茶空间”，让幼儿自己选择角色，并按计划完成各项工作。在炒茶区”，幼儿通过手工炒茶的过程，探究茶在炒前和炒后的变化，同时也能够锻炼幼儿小肌肉动作和手部控制力量。在窨制区，幼儿通过把茉莉花与茶的混合窨制，了解茶叶充分吸收茉莉花香后形成香醇的茉莉花茶。

六、本土资源主题教育活动，充实了幼儿园本、班本的课程

陈鹤琴指出，“大自然大社会都是我们的活教材”。本土资源有浓郁的地域特色，是本地区的人们在长期生产和生活过程中逐渐形成的。通过有效利用本土资源，使幼儿在心中认同本土文化，获得归属感。如：知道家乡是横县，是茉莉花之乡，是世界茉莉花之都，以大量种植茉莉花而出名，茉莉花是农民的致富花，中华茉莉园是我县茉莉花基地，也是旅游景点，有很多花茶加工厂，人们喜欢喝茶，对茶文化颇有研究，茉莉花产品很多。特产有大粽、粉利、大头菜、甘蔗、木瓜丁。……这些都是立足于幼儿熟悉的本土文化资源，我们从幼儿实际出发，关注幼儿的生活经验和学习兴趣，结合幼儿发展需要进行开发利用，使得园本课程更具多元性、生活性、经验性、趣味性。

在游戏生活化的学习过程中，幼儿通过参与实践，用独特的方式认识本土资源和文化，完成对本土文化的传承和创新，激发他们热爱家乡、热爱祖国、为家乡的美丽、为祖国的强大而感到自豪情感。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.

[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，李季湄、冯晓霞主编.

广西南宁市横县人民政府幼儿园