提升小学语文教学高效性策略探究

摘要：众所周知，构建小学语文高效课堂需要各个方面因素的共同促进。在小学语文高效课堂的构建过程中，教师注重从学生对基础知识的掌握，学习方法的掌握，以及正确价值观的塑造三方面进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重从分享性、生活性以及实践性三个性质融入，真正打造适应学生认知，具有生活气息，以及激发学生语文学习潜能的授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的语文学习方法，促进学生语文学习能力的提升，增强小学语文教学的高效性。

关键词：小学语文;高效教学;教学探究

在现阶段构建小学语文高效课堂的过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生的知识记忆能力上，并不注重让学生去思考，去总结，去表达，从而无法掌握学生的语文学习状况，也无法进行针对性引导，从而造成小学语文教学效果差的状况。为此，小学语文教师在教学的过程中，应注重从个人教学的漏洞入手，即从实际的语文教学观念着力，真正在正确的教学观念下，进行此部分内容的授课，并注重相应的教学方法，从而真正发挥教学观念与教学方法之间的合力，为学生打造具有分享性、实践性以及生活性的语文授课模式，最终达到构建小学语文高效课堂的目的。

一、在阅读教学中，融入分享机制，激发学生学习热情

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在小学语文教学过程中，教师应注重构建相应的分享机制，即让学生在阅读中，分享个人的阅读体验，阅读方法，阅读感受，进而构建出具有分享性的语文阅读课堂，激发学生的语文阅读热情。与此同時，教师可以鼓励学生之间相互交流，相互指正。更为重要的是，教师可以根据学生的阅读表现，进行针对性引导，真正激发学生的阅读热情，让学生真正结合个人的阅读问题，进行针对性改正，最终达到提升学生阅读能力的目的。

例如，在上周，教师举行阅读分享会，真正让学生分享个人喜欢的古诗、优美的语句，或个人的阅读感受，从而达到激发学生阅读学习热情的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，制定分享内容。学生必须分享正能量的内容，并在此过程中，抒发个人的真实感受。第二点，进行教学品鉴。教师在教学评价的过程中，既要组织学生之间进行互评，又要根据学生的互评结果，进行针对性引导，从而让学生下评价以及分享的过程中，掌握相应的阅读方法，真正促进学生阅读能力的提升。第三点，展示分享成果。在学生的成果分享中，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“我最喜欢《基督山伯爵》这本书。通过阅读这本书，我认识到‘耐心’‘希望’‘准备’、‘时机’的重要性！”通过运用分享阅读机制，教师真正让学生在此过程中，分享、表达，激发学生的阅读热情，获得良好阅读教学效果。

二、在散文教学中，融入生活模式，培养学生共情能力

语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。小学生已经具有基本的生活经历，以及相应的认知体验。教师在小学语文阅读教学过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生运用个人的生活经历，诠释相应的文本内容，真正与文中的思想产生共鸣，激发学生的阅读兴趣，促进学生共情能力的提升，获得良好的散文教学效果。

例如，在讲授《慈母情深》这部分内容时，教师发现此部分内容十分接近学生生活。为此，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课。与此同时，教师为学生提供充足的思考空间，让学生真正联想个人在生活中，与父母发生的点点滴滴，感受这些平常琐事中，父母的爱。与此同时，教师鼓励学生勾画文章中，最具感动性的句子，并在此过程中，运用个人的经历，进行相应的诠释。在此，教师对一位学生的思考成果，进行简要介绍。小洛说：“我最喜欢‘那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。’这让我联想到在上周……”通过运用生活化的方式，教师真正让学生运用个人的生活体验，诠释相应的文本内容，最终达到提升学生文本共情能力的目的。

三、在古诗教学中，融入实践教学，提升学生鉴赏能力

众所周知，古诗具有“三美”，即情境美、语言美以及思想美的特性。小学语文教师在古诗教学的过程中，既要掌握古诗的这种特性，又要能够结合学生的实际学习特点，以及思维方式，制定相应的语文授课模式，最终达到提升学生古诗学习能力，鉴赏能力的目的。

例如，在讲授《暮江吟》这部分内容的授课过程中，教师为了让学生真正通过感官，感受古诗的意境美、文字美以及思想美的特点，运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生掌握语文学习的主动权。与此同时，为了让学生的实践具有方向性，也让古诗教学更具有目标感，更让学生的实践学习更具有高效性，教师提出如下的问题，让学生思考：请在实践的过程中，分享“半江瑟瑟半江红”的优美。通过运用实践教学的方式，教师让学生真正感受到古诗的独有之美，促进他们古诗鉴赏能力的提升。

总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考相应的授课方法，以及授课观念，并在此基础上，真正了解新课改发展的趋势，将对新课程的理解，与个人的教学实际相结合，与学生的实际学习状况相结合，从而构建出集趣味性、实践性、生活性以及互动性于一体的小学语文授课模式，真正激发学生的语文学习能动性，让学生真正愿意学习，并在学习的过程中，掌握相应的语文学习方法，促进学生语文综合学习能力的提升，增强语文教学的高效性。

参考文献：

[1]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊.2017（18）

[2]陶怡.利用多媒体促进小学语文有效课堂建设研究[J].课外语文.2016（01）

[3]戴爱宾.以生为本，打造小学语文高效课堂[J].当代家庭教育.2017（34）

江西省宜春市第六小学 莫娜