试论小学数学计算教学的有效策略

摘要：在小学数学教学中，算术教学一直是数学教学的重点，也是数学教学中的难关。因此，在小学教学中，数学老师应重视数学计算的教学，积极探索提高数学计算效率的策略，使学生能够有效地进行数学计算教学，从而不断提高学生的数学计算能力。

关键词：小学数学;计算教学;策略

计算教学是小学数学教学课程中非常重要的一部分，是小学数学教科书的重要组成部分。提高学生的数学计算能力有助于学生为将来的数学课程研究打下良好的基础。

一、指导学生养成良好的计算习惯

不管做什么，只要养成良好的习惯，就可以在一半的努力中获得双倍的分数。小学教育是学生基础教育的初级阶段。如果能够养成良好的习惯，它将对学生的终身学习有很大帮助。小学数学老师需要集中精力养成良好的学习习惯，以便学生以最佳的心态开始学习。在小学阶段教授数学计算时，教师应首先帮助学生学习数学计算，首先仔细复习复习题，然后仔细分析和仔细研究，解释计算顺序，并确定和应用相关的知识点。来自各种算法的一种更便捷，更简单，更高效的计算方法，可实现快速，准确的计算结果。此外，对于那些无法通过口头进行的操作，学生应检查草稿计算。即使草稿被编写，他们也需要编写规范以避免过多的错误率，还可以培养学生的数学思维习惯。这些良好习惯的形成，不仅可以提高小学生的学习能力，而且可以为以后的终身学习提供坚实的基础。

二、解释会计理论并解释计算的内部含义

许多人认为数学计算没有算术运算，只能根据计算规则进行计算，经过再培训，可以提高计算的速度和准确性。在这种情况下，学生通常不知道在数学上犯错误是什么感觉，无法独自寻找原因，并陷入学习无助的状态。尤其是面对计算过程中的变化时，常常感到困惑和不知所措。小学生有自己的认知局限性：他们还比较年轻，他们的认知水平和思维能力还处于启蒙阶段，并且大多数人在数学计算过程中会完成基于直觉的计算。

作为“两位数加一位数字”的示例，教师可以首先组织小学生，以便他们可以进行小组研究，交换意见和观点，鼓励小学生共同思考和解决问题。组织所有学生进行讨论和分析，指导小学生比较这些解决问题的方法，并选择他们认为最简单，最有效的方法。因此，小学生不仅经历了减少，分析，研究，讨论和解决数学问题的过程，而且还发展了数学学科所需的比较，归纳和方法优化的数学技能，从而发展了数学计算技能。

三、創建问题情境以发展学生的独立学习能力

在数学演算教室中，教师可以通过创建有趣的学生问题场景来激发学生学习数学的热情，从而使学生可以主动和独立地参与学习和探索数学计算知识，从而不断改善学生的数学基础。

例如，在三位数两位数的课程中，老师可以为学生创建一个有趣的问题情境。四年级的一年级和二年级女孩参加了一些活动，以帮助果农的叔叔采摘桃子。为了增加活动的趣味性，一年级和二年级的四年级学生决定参加比赛，看看哪个班级的桃子最多。一位果农伯父告诉二年级的女孩每个人都应该接足够的东西，一年级女孩在早上摘桃子，四年级的二年级女孩在下午摘桃子，四年级和二年级的女孩在下午摘桃子，知道二年级的时候有17个女孩，要赢多少桃子呢？让学生根据教科书的知识回答问题可以有效地促进学生探究精神。通过让学生阅读教科书来独立学习，他们不仅可以有效地增强学生的数学掌握能力，而且可以有效地提高学生的独立学习能力，从而有效地提高学生的基本素养。

四、建立生活学习环境，激发学生对计算的兴趣

当一个人对某事物非常感兴趣时，就会有取之不尽的用之不竭的学习和探索的动力。在学生对计算非常感兴趣的小学数学中，学生可以积极学习数学并学习计算。因此，激发学生对计算机的兴趣已成为教师思考的关键主题。教师可以在计算教学中结合特定的内容，充分融合学生的日常生活，选择学生熟悉的多个生活场景来创造逼真的教学环境，激发学生对计算的兴趣，并提高小学计算机化教学的效率。

例如，通过讲授与“补充”相关的内容，教师可以从学生的日常生活中选择教材，并积极地为学生创造生活。例如，教师可以在教室里买水果来创造生活条件。小红的妈妈在商场里买了四个苹果和五个橘子。她总共买了多少水果？这是学生生活中经常遇到的一个场景，可以有效地激发学生对计算的兴趣，以便学生可以积极参与计算，并可以快速计算结果。通过帮助学生学习计算知识，它还可以使学生了解生活中的数学，以便学生可以使用他们的数学计算知识来解决实际的生活问题并感受到数学的魅力。

五、重视合作的合理性，提高学生的学习效率

为了使学生能够在基础数学和算术教学中进行合作，有必要更加注意学生进行合作学习的合理性，以便学生能够参与数学计算，同时促进数学学习并提高学生的学习效率。在计算教学时，教师需要根据数学教学的内容，学生的学习机会和个性而合理地分工，澄清学生交流和互动的规则，尊重每个学生的主动性，并使学生有效地进步。

例如，在学习“均值和条形图”时，教师可以使用信息技术向学生展示各种数据计算方法和过程，以便学生可以直观地理解课程内容，然后发展一个小组，找到一个有实力的小组学生领导，并分配学习情况。首先，让学生分析如何计算平均值，然后让学生进行交流并记录和组织语言，以便每个人都鼓励学生参与，发展学生的责任心和热情，提高教学效果并实施学生教育和培训。

结语：

一般而言，小学生年龄相对较小，心理发育不成熟，往往在学习更多抽象数学的过程中难以引起学习兴趣和理解知识，难以提高数学的教学效果。

参考文献：

[1]吕小平，崔占景.浅谈培养与提高小学生数学计算能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：119.

[2]敖扬.计算教学在小学数学中的策略研究[J].读写算，2019（35）：106.

贵州省毕节市威宁自治县二塘镇二塘小学 李涛