浅谈“平面图形面积的复习”的教学策略

摘要：六年级是小学生涯的最后一年，教学老师除了需要带领学生学习新的知识之外，还需要带领学生共同做好复习工作，以检查学生对于所学知识的系统学习和掌握。本文即是从系统梳理知识点，加强学生认识、挖掘学生知识难点，组织学生讨论以及组织学生考试，强化知识运用三个方面，对六年级“平面图形面积的复习”的教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：平面图形面积;复习教学;教学策略

随着新课改的不断推进，传统的数学知识复习教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。对此，教学老师需要不断摸索新方法，以切实提升小学数学的教学效果和质量。具体而言，教学老师在开展数学知识复习时，其可以通过学程单、课堂讨论以及思维迁移等方式开展教学，如此不仅能够帮助学生系统梳理和学习数学知识，而且还能够切实提高学生对所学数学知识的学习和掌握能力。笔者结合多年的教学经验，针对“平面图形面积的复习”的教学策略进行深入地分析与研究，现综述如下。

一、系统梳理知识点，加强学生认识

教学老师在带领学生复习平面知识之前，其不要一个知识点接着一个知识点的帮助学生回忆，而是要将这些知识点当做一个整体看待，然后系统挖掘其中各个知识点之间的联系，将知识由点成线再到面式的贯穿起来，这样才能保证学生对平面图形面积复习的系统性，同时也不容易引起学生的记忆混淆。

比如，在带领学生复习平面图形面积时，教学老师就可以将长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算相联系，进行系统性的讲解。虽然长方形、正方形、平行四边形、三角形分属不同的平面图形，但是其面积计算的原理却是始终如一的，都是“底×高”式的面积计算方式。只是不同图形的底和高表示不同。比如长方形的底一般为长边，高是短边;正方形的四条边长度相等，底和高可以是任意边;平行四边形的底边也可以是任意边，只是高度需要以底边为基准做垂线;三角形的底边也是如此，高是沿着另一顶点向底边做垂线即可。这样，教学老师就将长方形、正方形、平行四边形、三角形四种平面图形面积的计算方式进行系统梳理，学生也能够明确平面图形面积计算的根本方法，从而不会产生记忆混淆或者迷惑。其实这也属于是一种对比性的数学教学方法，即将具有相同性质不同类型的数学知识进行系统性的梳理，如此一来，学生便能够对这部分数学知识进行全面而细致性的认识与了解，从而强化学生对于所学数学知识的理解与记忆。

二、挖掘学生知识难点，组织学生讨论

所谓复习，不仅是重新记忆和梳理以往学习过的知识点，而是要挖掘学生们的知识难点和知识盲点，让学生对各个平面图形面积计算的知识点进行梳理和掌握。具体而言，教学老师可以重点从学生对平面图形面积的掌握角度出发，或者从学生们的作业错题角度出发，引导学生共同学习和讨论作业错题，帮助学生挖掘自己在解答这道题目是所犯的思维错误，进而促进学生对该部分知识的学习和理解。

例如，教学老师可以在完成平面图形面积相关知识的系统梳理之后，即可为学生设计一份试卷，且该试卷所涉及的平面图形知识点要全面，以此考察学生的知识难点和盲点。在学生作答完毕之后，老师可以将犯有统一错误的学生分配在同一小组之内，然后就做错的题目进行讨论。教学老师则可以巡场监督，以了解学生们的思路和出错的原因。学生的讨论不以正确结果的得出为结束，而是以小组内所有学生都能够深刻认识到所犯错误为结束。最后，教学老师根据学生们对自己的反思判定各小组的讨论效果，并且根据学生们的回答分析其中的不足之处，并予以指导。当然，这个指导也不由教师自己完成，而是要求其他小组学生给予指导。如此不仅能够加深所有学生对于该类知识点的疑惑，同时还能够增进学生间的讨论热度，活跃课堂教学效果。

三、组织学生考试，强化知识运用

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在引导学生做好数学知识复习之后，其便需要加强学生训练，即通过组织学生进行考试的方式，检验学生对于所学知识的掌握效果。组织学生考试不同于布置课后作业，其更加能够锻炼和提升学生自身应对考试的能力，也最容易将学生日常学习中的一些问题暴露出来。在考试开展的过程中，教学老师需要注意巡场监督，以防学生作弊，同时也是为了了解学生们的作答思路。尽管老师的巡场容易给学生造成一定的心理压力，但这也恰好增强了考试氛围的营造。在考试结束之后，教学老师即可让同桌之间相互交换试卷并直接公布答案，然后让同学之间相互评分。评分结束之后，教学老师再要求学生独立分析自己出错的根源并进行修正。这种考试不一定要占用一堂课的时间，教学老师仅需抽出一堂课的一半时间即可，剩余一半的时间则是学生针对做错题目进行反思。其次，在学生进行自我反思的过程中，教学老师鼓励学生纷纷提出自己的疑惑，然后组织学生通过讨论的方式进行吸收和掌握。针对学生集体讨论中的不足，教学老师再在最后加以弥补，以加深学生认识。此外，这种组织学生进行考试的形式并不是一次性的，而是需要频繁开展，这样才能让学生熟悉考试和熟练应用和掌握各个平面圖形面积的知识点。

总而言之，“平面图形面积的复习”的教学不同于普通的日常教学，其更需要教师从系统性的角度出发开展教学，而不仅仅是知识点的罗列。其次，在带领学生复习平面知识图形时，教学老师一定要注意深挖学生自身的潜在遗留问题，然后才是将问题的反思过程交接给学生，让学生自身修补自身的知识障碍，从而保证学生们的知识复习效果。

参考文献：

[1]朱玉霞，王香.“平面图形面积的整理和复习”课堂教学纪实与评析[J].山东教育，2017（Z4）：84-85.

[2]顾健.让数学课堂整体关联——以《“平面图形的面积”复习》一课为例[J].教育视界，2017（12）：36-39.

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