浅谈情感教育在体育教学中的应用

崔永哲 申颜莉

中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）07-040-02

摘要 初中教学课程体系中体育是重要组成部分。而情感教育在体育教学中的作用非常重要。它不仅可以提高体育教学的综合质量，而且为学生心理健康的发展提供保障，提高学生的整体素质。本文将对情感教育在体育教学中的应用进行具体分析。

关键词 体育教学;情感教育;应用

传统的体育教学模式、教学理念等在体育课中根深蒂固，导致很多体育教师开展体育教学时，重点放在体育技能提升方面，未充分认识到体育教学应该结合情感教育，这不利于培养出健全人格的学生。所以，初中体育教师要体育技能教学与情感教育结合起来，以提高学生的综合素质。

一、初中体育教学中情感教育的内涵和目标

（一）内涵

情感教育的具体含义是指教师运心理情感发展规律，根据学生自身实际需要，采取相应的具体措施，促进学生的情感健康，实现情感教育的目标。

（二）目标

培养学生健康的情感流露和情感表达，同时培养学生的体育学习爱好;让学生树立起自信心，并掌握基本的体育技能和学习情绪的调整方法;提高学生的审美表达能力;培养学生的健全人格。

二、初中体育教育中应用情感教育的必要性

（一）促进学生的精神健康发展

在初中体育教育中，片面和标准化的体育教学内容和单调的课堂氛围，非常容易导致学生身心疲劳，会影响学生的精神健康发展。鉴于此，教师需要有效地将情感因素与课堂内容相结合，从而激发学生的学习兴趣和精神健康发展。

（二）促进师生良好关系的构建

情感教育在体育课程教学中的应用，可以营造出一种轻松的学习氛围，并构建起一个和谐的、平等的课堂教学环境，从而有利于促进师生关系朝着良好的方向发展。

（三）情激发学生的抗挫折能力

初中学生的思维积极灵活，但他们当前只是孩子，基本尚未形成强大的抵抗挫折的能力。学生正确的世界观、生活态度、价值观也还未形成。所以教师在制定体育教学内容时，应该充分考虑利用情感因素，培养学生形成良好的体育锻炼习惯和抗挫折能力。

三、当前中学体育情感教育工作存在的问题

目前中学体育情感教育工作中还存在较多的问题，具体来说有下面这些：

（一）中学体育情感教育意识薄弱

中学体育教师在体育教学中应用情感教育的意识较为淡薄。很多中学的领导及教师在开展体育教学时，未充分认识到体育教学应该与情感教育有机结合在一起，对学生的心理情感发展方面的认识不够深刻，与现代教学的理念还存在一定的差距。具体有以下体现：一是中学体育教学制度和体系中，都不包括情感教育，相关的内容较为欠缺;二是中学体育教师未将情感教育与体育教学相结合，过度重视体育技能的教学，忽视了体育教学中的情感教育。

（二）中学体育情感教育方法欠妥

情感教育经验较为欠缺、教学方法不适当等对中学体育情感教育的发展带来了阻碍。中学体育教学过程中，采用的情感教育方法不合理主要体现在：一是情感教育存在着工作表面化的倾向，不利于学生的情感素质发展;第二，中学体育情感教育采用的互动方法较为单一，导致未能给学生提供一个全面的信息交流渠道和方法，因此情感教育的成效难以得到保障;第三，在实践情感教育的过程中，教师未能完全合理地把握教学的人性化与严谨性之间的关系，导致教学形式过于固化，这些都会影响到情感教育活动的顺利开展。

（三）体育情感教育考核存在缺陷

第一，体育情感教育还未纳入体育教师课堂质量评价体系中，未受到学校相关管理体系的监督，中学体育教师是否认同情感教育，成为了情感教育与体育教育结合的关键。第二，尽管一些中学在对教师综合素质的评价中也加入了情感教育因素，但缺乏定量评价指标，很多作为评价的主要依据，具有较强的随机性，另外体育情感测评的相关指标也不完善。最后，中学体育教师对情感教育的重视程度不足，参与评价的积极性不高，同时对评价的结果不正式，这些导致目前初中体育教学中情感教育的问题难以得到有效解决。

（四）体育情感教育内容过于单一

为充分发挥出情感教育的实效性，情感教育的内容需要多元化。可实际情况是现阶段中学体育情感教学内容较为单一，仅限于某些环节，覆盖教学的范围有限，使得中学体育情感教学的质量难以得到提高。引起这种问题的主要原因包括：一是教师教学实践过程中未形成良好的工作習惯，对情感教育的认识不够深入，情感教育的内容难以得到延伸;二是体育情感教育属于一个比较新的概念，教师需要花费较长的实践来理解和消化这些理论。

（五）体育情感教育客观阻力

场地器材限制、教学组织形式单一、教学内容固化、教学方法不够丰富等，都是中学体育教学中实施情感教育的客观阻力。

四、情感教育在初中体育教育中的实施途径

（一）在示范练习中激发学生的运动情感

在体育教学中，教师可以通过加入情感教育，发动每个学生的学习兴趣。因此，在实践中，体育教师必须发现和识别学生的情感偏好，通过示范的方式让学生建立自信心，激发学生的学习积极性，同时增强学生对体育运动的认同感。尤其是针对部分学生身体素质差，运动技能水平较低的情况，教师应该充分掌握学生自身存在的一些不足之处，以此作为学习内容调整的依据，从而不断提升教学的质量，以保障教学工作的成效。

（二）选择科学的教育内容与教育方法

传统体育教学活动中，教科书是体育教师教学的重要工具及信息来源。然而，他们没有足够重视学生的情绪和情感参与，这可能导致教学缺乏情感因素。因此，初中体育老师应该要树立正确的观念，引导学生的情感健康发展走向，科学选择体育教学的方法和内容。另外在体育教学目标体系中引进情感活动，全面提升学生的情感素质。教学方法的选择方面，应该选择学生轻松接受和喜欢的方法。比如：采用体育游戏、比赛等方式，并将情感教育结合起来，从而提高初中体育教育中情感教育的效果，最终提高学生的整体素质。

（三）坚持以学生为主体，营造平等、互动、和谐的课堂氛围

大部分体育活动都是集体性的，为达成体育教学的目标，应该让全体学生参与进来。所以，体育教学活动过程中，教师应该以学生为中心，营造出一个和谐的、平等的教学氛围，为学生提供轻松的学习环境。比如在体育课堂上，教师在完成教学任务后，可以适当地改变传统教学模式，让学生自主选择感兴趣或喜爱的体育项目，如足球、篮球、武术、有氧操等，从而消除他们对体育课的恐惧和压力，使他们拥有良好的体育学习心态，增加对课堂的喜爱和自觉锻炼的热情。

（四）在课外体育活动中发展学生的情感智力

要实现初中生的身心全面发展，仅仅通过体育课程教育显然是不足的。教师要鼓励和引导学生在课外时间，积极参加个性体育锻炼，通过这种方式可以提高学生的身体情感素质，使得学生的情感智力得到提高。比如：教师可以在课后时间与学生共同进行体育游戏，这样不仅可以让学生的心情得到放松，激发学生的学习积极性，而且有利于构建良好的师生关系，让教师与学生彼此更加的熟悉，从而增强两者的情感交流。

（五）建立良好的师生关系

初中体育课程开展过程中，师生之间的交流与互动较为频繁。师生之间交流时，应该构建平等的、相互尊重的师生关系，才能激发学生的学习积极性，从而增强他们对体育学习的认同感，进而主动追求体育运动的价值。要建立良好的师生关系，应该从以下几个方面着手：一方面是体育课堂要满足学生内心的情感诉求;其次是结合学生的情感在不同的发展时期所展现出的特征，培养学生良好的情感心理素质、形成良好的师生关系;三是在实施情感教学中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观;四是在教学活动中，应该突出学生的主体地位;五是教师要做到严于律己，以身作则。只有做到以上几点，才能更好地促进良好师生关系的形成。

五、结语

综上所述，初中体育教学中情感教育尤为重要。将初中体育教学与情感教育结合起来，可以让学生的心理朝着健康的方向发展，也能提高学生的团队意识，同时培养学生学习体育知识的兴趣。教师可以在结合情感教育的基礎上，更好地开展体育教育，提高体育教学效果，最终促进学生的身心全面发展。

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作者单位：北京市第八十中学