浅谈如何营造快乐的体育教学氛围

李继成

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）06-044-02

摘要 主要运用文献资料法、逻辑归纳法与教学实践总结法，从三个方面分析了营造快乐体育教学氛围的重要性，为更好的发挥出体育氛围在学生身心健康成长中的重要作用，文章重点探讨了营造快乐体育教学氛围的途径与方法。忆期能为当前的体育课堂教学改革提供点理论参考。

关键词 体育教学氛围 中学生 快乐 营造

所谓快乐的体育教学氛围，可以理解为在体育教学过程中，学生在体育教师的组织与引导下，无拘无束、在一种民主、和谐的教学氛围中，按照教学目标中的要求、释放自己的个性、积极地参与、快乐地学练，健康地成长。快乐的体育教学氛围不仅是体育教师所追求的理想愿景，同时也是落实以人为本，探索现代体育教育教学如何主动融入“快乐元素”，对快乐体育教学的一种有益的尝试。为此，笔者结合多年的教学实践经验，探讨如下。

一、营造快乐体育教学氛围的重要性

（一）有利于提升学生的身心健康水平

现代体育教育教学不仅要关注学生的身体健康、更要关注学生写心理健康与良好道德品行的培养。如果学生是在教师的“高压”下进行体育学习与锻炼，则心理上就会产生重负，无快乐可言，也不利于心理健康。为此，设法营造出快乐的体育教学氛围，引导中学生自发地参与、积极的学练，有汗水、有笑声，此氛围则有利于他们的身体与心理健康水平的同步提升。

（二）有利于培养学生体育兴趣

走访调查发现，学生来自不同的家庭，小学期间多所接受的体育教育教学可能存有一定差别，就导致了运动基础的不同。其次，由于受家庭体育环境的影响，部分中学生在个人性格方好静不好动，课余时间参加体育运动的时间少，体育兴致不高。所以，笔者认为，普通中学的体育教学不要高估了中学生的体育运动基础。必须将“快乐体育”引入体育课堂，运用快乐体育教学方法，以培养中学生体育兴趣为逻辑起点，以终身体育为终极目标。教学实践中，依据中学生对新鲜的事物有着强烈的兴趣的心理倾向，为了使中学生体育兴趣持久，体育老师树立快乐体育教学理念，营造出快乐的体育氛围，使中学生体育传习过程中，能够保持对体育的学练兴致不减，身心健康水平能得到有效的提升。

（三）有利于发挥学生的主观能动性

众所周知，大部分学校都会出现多班级同时上课的局面，不仅活动场地受限，而且在体育教材使用方面也会受到一定的限制，于是部分体育教师上课多以田径与球类运动项目为主，时间长了部分中学生渐渐失去了兴趣。笔者在日常教学实践发现良好的体育教学氛围有利于发挥学生的主观能动性，于是就多采用学生喜欢的体育游戏教学法与竞赛法等方法，学生热情高，都能积极主动地参与，气氛活跃。此举不仅培养了他们的自主创新能力，落实了他们的主体性，而且也使他们的组织能力、团结协作精神等也得到培养与锻炼。

二、营造快乐体育教学氛围的途径与方法

（一）构建和谐师生关系

教学是一种师生双边的互动过程，日常体育教学过程中，体育教师要做一名引导者与合作者，通过师生之间的相互尊重来构建一种和谐的新型师生关系，让学生产生一种向师性的积极情感，从心理上愿意亲近老师，从而对体育课及体育教师不在产生抵触情绪，实践证明不仅有利于教师的教、也有利于学生的学。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“健康的心理是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，同时成功感也是激发学生兴趣的催化剂。”实践发现，以和谐师生关系为基础所开展的体育教学，在教学中注重教学目标的可行性，可以使学生享受成功与快乐的情绪体验，大大提高了他们学习的积极性。心理学家威廉姆·杰士说过这样一句话，“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。因此，作为一名体育教师，我们首先要转变观念，端正的教态、严谨的教风以及对中职生细心教导与呵护，中职生就会更加愿意接近体育教师。另一方面，要尊重学生之间的差异性，不能眼睛只看着学生的短板，而是要看到学生生身上的闪光点、学会欣赏他们，体育技能学练过程中一句简短的表扬、一个鼓励的眼神、一次关切的问询，学生都会心理上感激老师，这样以来师生关系就会更加和谐融洽，快乐体育课堂教学氛围也就轻松的形成了。

（二）将快乐元素引入课题堂

快乐教学理念是营造快乐体育课堂氛围的重要基础，其为课堂结构的改型指明了方向。以往的课堂教学因为教学气氛语沉闷，中学生在体育教师的压服之下被动地参与，不仅得不到快乐的情感体验，在记忆力不集中的情况下甚至发生运动损伤。为提高课堂教学的有效性，体育教师积极学习新课改教育教学理念，将快乐元素引入体育课堂，将快乐还给中学生。为此，日常体育教学实践中，无论是在课的开始部分还是基本部分与结束部分，体育教师都应主动融入快乐元素，例如用体育游戏调动中学生进行热身活动;运用分组比赛法对主体教学内容进行练习;放松活动采用学生熟悉的音乐伴奏简易舞步。总之，在引导中学生认真完成教学目标的前提下，在备课时的准备期间要多下点功夫，尽量贴近学生的日常生活，引导他们玩的尽兴、玩的快乐，这样才能主动迎合学生好玩、好动的天性。

（三）革新教学方法

在民主和谐师生关系关系的基础上，为更好的营造快乐教学氛围，体育教师采用的教学方法也非常关键。调研发现，以往部分体育教师为节省精力，常常采用讲解示范模仿练习的传统教学方法，致使中学生感到枯燥乏味，慢慢就对体育运动失去兴趣。为提高中學生的注意力，体育教师要依据教学内容的安排，经常变换教学方法，每堂课都要让学生感觉新颖别致，他们就会对新异的刺激格外感兴趣，就会认真地尝试与体验，体育教师再顺势利导，学生的积极主动性就会被激发出来，欢笑声、呐喊助威声伴随着他们的积极参与，活跃、欢腾的课堂教学气氛就会出现。依据教学内容可供体育教师选用的方法很多，例如体育竞赛法、体育合作探究法、小组教学法、分层教学法以及多媒体教学法等等，但值得指出的是，体育教师所选用的教学方法必须同教学内容进行有效衔接、这样才能更好地突出实效性。为能让中学生体验到成功的快乐，体育教师自身也要幽默风趣，也可与中学生一同做游戏，一起进行接力比赛等，用自身的快乐感染学生，让师生共同的快乐来烘托整个体育课堂，共同营造出民主和谐的体育课堂教学气氛。

（四）合理选择教学内容

为营造和谐融洽的体育教學氛围，在体育课堂教学内容的选择上，授课教师应结合学情（例如学生体育需求、学生年龄特征、运动基础等），以确保体育课堂教学内容的适用性。在选择教学内容的过程中，除了要考虑到教学内容的实用性与健身性以外，还要注重教学内容的观赏性与娱乐性，从玩的视角出发，从而达到个性发展与体育运动锻炼的和谐统一。例如实心球教学、教学实践中发现，大部分学生投掷10次左右就不在有新鲜感，学生的积极性下降就会导致课堂教学气氛的下降，为此，在课前热身准备期间或发送活动之间，可在操场跑道白线上一球固定，相隔8-10米距离进行实心球滚碰实心球比赛，引导学生在玩的过程中练习“球感”，课得基本部分，可依据学生的体育基础进行分组比赛球投掷的远近。总之，在实现学生主体地位的基础上，多引入新内容，改造传统教学内容，组织与引导好学生，

学习与玩相结合、练习与比赛向结合，共同营造出良好的教学氛围。

（五）充分发挥教学评价的激励作用

在以往传统的体育教学评价中，由于测评的尺度一样，而学生的运动基础不一样，学习态度与努力程度也不同，结果，考评后的分值在一定程度上挫伤了部分同学的积极性。为此，为更好地营造体育氛围，就应注重教学评价的合理性与可操作性。新课程改革背景下，建议体育教师应做好教学评价的优化工作，从学生实际出发，在评价环节应抓住以下几点：一是注重过程性评价，结合学生开学伊始的基础，他们的学习态度、努力程等都应给予一定的合理的分值，并计入总分。二是注重体育人文精神的培养，将学生在日常学习与练习过程中所体现出来的团结协作精神、创新意识等，也是适当给予合理分分值进行奖励。总之，在考评时要有结合学生之间的个体差异性，以激励为主，善于发现学生的闪光点，多表扬、多鼓励，让他们拥有一种自豪感、进而增强他们的参与动机，这样才能使每个学生在体育课堂有进步、有信心。

参考文献：

[1]刘国忠等.构建和谐体育课堂的研究[J].科教文汇，2012（9）.

[2]王林毅.和谐体育课堂心理气氛的营造[J].运动，2013（12）.

[3]师广雨.创建和谐体育课堂，培养积极健身意识[J].学周刊，2013.

作者单位：河南省信阳市息县教育体育局