高职院校的体育教学改革应更多关注学生体质测试

梁泳文

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-052-02

摘  要  伴随着国家各行业的快速发展，高职教育的规模与水平都取得了不俗的表现。为了更好地满足社会经济发展的需要，高职教育的改革一直在路上。作为高职教育重要组成部分的体育教改革，也取得了很多的教学成果，发挥了应有的积极作用。但是我们也应该清楚认识到，近些年来作为检验体育教学效果的重要内容之一的高职院校学生体质测试结果并不理想，部分指标还存在着下降的趋势，这一现象应该引起全社会和学校的高度重视与广泛关注。

关键词  高职体育  体质测试  教学改革

高职院校肩负着为社会培养具有专业技能的一线工作者的艰巨重任，学生的身体健康不仅关系着技术水平的发挥，更关系到能否承担起未来国家经济发展需求的历史责任。随着我国高职教育的改革与创新，高职体育也发生了许多可喜的改变，但是我们也要清醒地看到，近些年来高职院校学生的体质状况并没有多少改变，每年的学生体质测试（以下简称体测）结果都不能令人满意，部分指标还有下降的趋势。因此我们认为，高职的体育教学改革应该更多兼顾体测结果，必须采取一系列措施，改变学生身体素质下降的趋势。

一、高职院校学生体质测试的存在问题

（一）关注程度欠缺

教育部早在2014年就发布了《高等学校体育工作基本标准》，标准中十分明确的提出，各高校要全面实施《国家学生体质健康标准》。随后学生体质测试在中考、大学考试中的考核更加规范、严格。2019年10月12日，教育部发布又颁布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，文件再次强调：加强学生体育课程考核，不能达到《国家学生体质健康标准》合格要求者不能毕业。从以上论述中不难看出，上至国家下至各省市的教育部门和体育机构，都相继出台了若干有关“学生体质测试”的相关文件，但这些文件最后大多都落到了高职院校体育教学单位办公桌或文件柜里，很少能够真正引起各院校领导重视与关注[1]。校领导往往就是签署一下文件，转到体育教学部门落实执行，至于测评的开展及结果如何就是体育部门的事情了。

（二）学生管理部门不够重视

由于学生体质测试工作需要全体学生全员参与（包括没有体育课的大三学生），但是体育教学部门只能负责体质测试的技术操作，但组织学生参与测试，督促学生认真完成测试等工作，单单靠体育部门来负责确实有些力不从心。需要学生管理部门也就是高职院校的学生处（部）的全力配合。但在实际操作过程中，多数高职院校的学生处（部）是没有参与到体质测试中来的。没有学工线人员的参加，那么在体质测试的过程中便常会发现高年级学生体质测试缺勤、冒名顶替、虚假填报等问题的出现，对于这些情况虽然在体测文件和学生手册中有明确的要求，但没有学生管理部门的参与，单项体育或体测部门来监管，往往是监管难以到位，从而造成数据的不真实或不完整。

（三）其它部门相互推诿

体测是高校全体学生每年都要参加的重要体育工作，不仅需要体育部门和学生处参与，还需要教务、财务、后勤、校医室等多个部门协同参与，每年体测的人数远远超过校运会的规模，由于人数多、时间长，所以组织起来难度要远远大于校运会，但是由于各个相关部门的理解差异，大家对体测的关注程度和参与意识远远低于校运会，各个部门在实际落实的过程中存在着资金不到位、人员不落实，相互推诿、拖延的事情时有发生，严重地影响了体测工作的顺利开展。

二、存在问题的原因分析

（一）宣传力度不够。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：学校要树立健康第一的思想。可以说，重视体育工作，促使学生积极加强体育锻炼，提升体质健康水平事关国家发展战略，上至中央、国务院，下至省市各有关主管部门也出台有相关的政策，但是各高校的应对是不一致的，执行的力度参差不齐，甚至有些高校迟迟都未有开展该项工作。开展该项工作的高校也有是应付式的进行，除了体育部门，其他部门甚至不知道有这么一回事。由于体育教学部门只是一个教学实施单位，缺乏对全校教学的监管或调整的权利和途径，因此，虽然多数高校的体育老师每年都在奔走相告，宣传、组织全校学生的体质测试，但效果并不理想。

（二）体育部和学工部分属不同的校级领导分管，首先是上级管理的分头负责，再加上教学与管理的职能分工、工作重点有很大差距，学生管理部门认为这个事情不是他们的工作范畴。另外，学生管理部门每天都有许多繁杂的日常管理事务要处理和应对，也出于对学生体测中可能出现的各种风险、担忧等因素的考量，也便把体测看作是一个额外的包袱，避这则吉。没有学生管理部门的介入，那么学工线的辅导员、班主任等，对于学生体测中的组织、管理、自然也是缺乏足够的积极性了。

（三）其它部门相互推诿的情况，原因也是大同小异。教务、财务、后勤、校医室等没有校级层面的协调，也很难与体育部门形成合力，名义上是各个部门管理上不能越位，实质上是部门相对独立，谁也指挥不了谁。

三、实施建议

随着改革开放的不断深入，高职体育的改革也取得了一定的成绩与进展，但高职学生每年的体质测试结果都不令人满意，造成的原因绝不仅仅是以上几点，还有许多其它因素干扰的结果。因此我们认为，高职体育的教学改革，要将体质测试作为一个新的工作重点与难点，采取专项治理、力争尽快改善目前的不利局面。本人认为可以从以下幾个方面着手：

（一）提高全员认识是关键

要提高对学生体质测试的认识，首先体育部（体测部门）要第一时间向学校汇报国家关于体测的文件和指示精神，并把体测遇到的问题、解决方案等文件呈报给我学校，首先引起学校领导的重视，寻求学校层面的支持。其次要大力宣传大学生体质测试的深远意义。目前体测及格率的高低可能对学校没有多大影响，但长此以往，不仅影响到学生的身体健康，更难以完成高职院校为社会培养“德智体美劳”全面发展的合格建设者的历史重任。也会直接影响到学生的毕业率和就业率，从而在高职院校中形成一个学校领导重视、人人关注学生健康、人人支持体测的良好氛围，从而为后续体育教学改革的实施奠定良好全员意识。

（二）建立管理机构

在高职院校的日常教学工作中，各项事务都是按照各自的专业和职能进行划分的，学生体质测试工作，自然就落到体育教学部门的管理范畴，但是教学部门只是负责日常教学工作，对于学生体质测试这种涉及全校学生、需要多个部门协调配合的、长期持续的工作，只有体育部门来管理，确实显得有些力不从心。为此我们建议根据教育部的通知精神，建立一个专门对学生体质测试进行常态化、制度化、规范化管理的独立机构[2]，组建学生体质测试管理中心，中心负责人最好由校长或分管教学的校级领导兼任，中心其他成员人员最好由相关部门的领导参与，这样可以相互协调各自的分管区域，更好调配各自的人财物，这样学校的体测工作就有了一个专门的、涵盖多个职能部门的机构来依托，全面负责体测工作的开展。每年按照国家相关文件精神、结合学校实际情况制定详细的测试流程、分管范围、突发事件应急机制、检查及奖励办法等，进行全校的、全流域管理与监控，就能很好地避免以往体测工作中单打独斗的现象，从而保证测试工作的健康持续发展。

（三）教学引领

体育教学是改善提高学生体质的重要手段与桥梁，为此要充发挥体育教学的主渠道作用，结合体测的大数据分析[3]，全程监控、干预学生的体育教学过程，首先要强化身体素质训练，因为现在学生大多缺乏户外体育活动，在体育教学过程中，就要适度增加相关内容，至于方法手段可以灵活多样，绝对要避免以往常见的那种简单枯燥的重复练习。另外，要充分利用好教学评价的杠杆机制，撬动学生的锻炼积极性，将每年个人的体测成绩纳入日常教学评价，利用信息技术的监控方式，记录学生日常的锻炼时长、强度、距离等内容，从而提高学生课余时间坚持锻炼的积极性和主动性，从而最终形成持续锻炼的运动习惯。

综上所述我们不难看出，学生的体质测试工作，是国家为了全面促进青少年体质健康的重要舉措，作为高校的体育教学部门，一定要利用好这个政策优势，把它作为促进体育教学改革的突破口和展示平台，从而为体育教学的自身的发展创造更为积极有利的空间，为实现国家人才培养目标作出应有的贡献。

参考文献：

[1]马洪波.《国家学生体质健康标准》对体育教学改革的意义[J].学校体育学，2015（5）.

[2]杜电电.从学生体质健康测试看高职体育教学改革[J].高校论坛，2018（12）.

[3]韦海燕.大学生体质健康标准测试数据失真原因及对策[J].当代体育科技，2019（9）.

作者单位：

广东茂名幼儿专科师范学校