关于幼儿园区角活动的几点思考

罗娟

【摘    要】在幼儿园教育教学中，充分发挥“区角活动”的作用，有助于引导幼儿自主学习。在此过程中，教师需要在对幼儿心理活动以及特性有所了解的情况下，科学设计教学方案和内容，将“区角活动”的功能充分发挥出来，以便使幼儿教学活动顺利开展，进而促进幼儿的综合发展。

【关键词】区角活动  幼儿园教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.158

区角活动是根据幼儿的发展特点，制定适宜的目标，科学投放活动材料，幼儿在主动探索材料的过程中，获得实践经验的教育形式。区角活动气氛宽松，有充分的自主权，有些幼儿在集中活动时可能不够认真，但在区角活动时却能全身心投入、持久地探索與学习，可见区角活动是提高幼儿园教学质量的最佳方法。

一、区角活动开展原则

（一）适宜性原则

在开展区角活动之前，教师要结合幼儿的年龄特点和性格设计活动内容、规划活动、提供活动工具和营造环境。因为各个年龄阶段幼儿的心理活动和特点存在差异，所以在设计区角活动的过程中，教师需要因材施教，秉持适宜性原则。

（二）发展性原则

发展性原则主要指在进行区角活动设计以及引导的过程中，教师需要做到循序渐进。对于小班的幼儿而言，活动缺少目的性，一般是利用物体形状或者颜色等调动幼儿的学习积极性;而对于中班或者大班的幼儿而言，活动需要具有目的性，也就是需要关注活动结果。

（三）整体性原则

整体性原则是把各个区角当作一个动态系统。例如，语言区应用的头饰均可以由美工区制作，而建造区作品可以应用在语言区中。教师遵循整体性原则，不但能够有效地培养幼儿的思维能力以及创造意识，同时也可以有效地激发幼儿的学习自主性。

二、区角活动对幼儿园教学的意义

（一）情景创设能激发幼儿的好奇心

小班幼儿在进入主题活动之前，关注点还在玩具上，注意力不集中，但随着音乐声的响起，孩子的目光也能落在教师的身上，如：在语言区《我会做》中，在一片吵闹声中，幼儿渐渐入座，和我玩起了“找小猫”的音乐游戏，我引导幼儿观察活动室各区角的状况，我随机提问：“这是怎么了？让放在地上的？这些物品应该放在那里？”这时，孩子们兴趣盎然，七嘴八舌地议论开了，连平时调皮的齐昊也积极参与讨论，孩子们最终讨论的结果是：皮球在地上，玩具在地上，书在地上，娃娃在地上，这是孩子们没有把物品放回原来的位置。应该把他们都放回家。就这样，在情景讨论中不仅增强幼儿的勇气和自信心，还使幼儿不自觉地融入了教学，进而培养了幼儿良好行为习惯的养成。

（二）生动有趣的讲述会让幼儿更喜欢学习

幼儿融入了情景，好奇心强，总是在问为什么，教师通过放录音、光盘、课件等，使幼儿喜欢听你讲述，再运用形象生动的教具、使幼儿的兴趣更浓了，如在故事《爱吹牛的小花狗》中，教师创设了森林和草地的情景，小朋友来当小花狗的朋友，教师来当小花狗，我们一同坐在草地上，出示教具讲述一遍，一个一个出示木偶动物，孩子高兴极了，播放光盘、兴趣正浓的孩子，竟情不自禁地拍起小手，幼儿纷纷议论着：有的为小花狗加油;有的在生小花狗的气;有的在说大狮子……教师适时的引导、教育：这是一只怎样的小花狗，你们喜欢它吗？说说理由，就这样在生动有趣的讲述，讨论中，幼儿愉快地参与活动，直到活动结束幼儿还在探讨。

（三）游戏活动的加入使幼儿融入其中

根据主题活动的设计，我们加入游戏，使幼儿学的轻松、快乐。在区角活动，投放大量的材料，幼儿从来不会考虑自己所进行的活动是何种性质的活动，他们总是沉浸在一个完整的活动中，如在主题“快乐的节日”中，我们提供了“图书区”、“玩具区”、“动物大家园”、“小猫钓鱼”、“娃娃家”、“我能行、我最棒”互动游戏区，投放了猫妈妈、小鱼、钓竿、汽车、娃娃、动物等材料。快乐的节日里你想干什么？几个孩子说，我想当妈妈，我想给妈妈卖鱼，我想卖本书，我想卖玩具。商量好后，几个孩子不约而同的去了娃娃家。整个活动区，好像生活中的情景：妈妈做饭、爸爸在钓鱼、妹妹在玩小动物，哥哥在看书……一会爸爸回家了说：“我今天钓了一条大鱼，我们做鱼吃。孩子们欢手雀跃。

（四）一日活动中的学习使孩子懂得更多

在区角活动的游戏活动中，我们随机告诉幼儿解决问题的方法，如颖颖在上课时说过“不能抢玩具，这是小熊的”。但在活动中，遇到喜欢的玩具，她总是自己一个人玩，恬恬过去碰了一下：“这是我的，你过去”。这时，我走过去告诉颖颖：“玩具是大家的，一起玩。你们是好朋友，不能抢，应该让着玩。”颖颖把玩具给恬恬，说：“你玩吧，我们还是好朋友，有玩具大家玩”。两个人高兴地拉拉手一起玩，从此以后，有小朋友抢玩具，小朋友都会说：“有玩具大家玩，不能抢”。午睡休息时，给孩子讲故事，每天讲一遍，孩子们认真听着，还有的边说边讲。发现孩子有兴趣了，我便挑小的容易的讲，幼儿能讲上，还能增强自信心，还能讲给爸爸妈妈，有时还能看见孩子在表演故事。

（五）潜移默化的学习，使幼儿学的轻松自然

教师潜移默化的教育，孩子总是能生动地表现出来。一次区角活动后，我轻轻地放完椅子，昊昊说：“老师你在干嘛？”“小桌子睡着了，小椅子要轻轻回家，不打扰小桌子。”昊昊听完后把剩余的椅子放好了。吃完后，我把小椅子拿在前面，把不同颜色分开放，董凯妮好奇地看着，我告诉他，这样放，小椅子就回家了，他把剩下的椅子也分开了，以后，孩子们总是自觉认真地做好。

生活，游戏和教学本来没有明显界限，是我们人为地加以区分。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活，游戏和幼儿园的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，使幼儿快乐地度过每一天。

参考文献

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