浅析如何提高初中数学教学的有效性

李倩倩

【摘    要】初中数学在学生的学习中是一个难点，也是一个重点，它在学生的学习生涯中扮演着举足轻重的角色，有效的教学对学生的数学学习具有积极的促进作用。教学有效性不高的原因诸多，本文将讨论如何提高初中数学教学有效性。

【关键词】初中教学  数学教学  教学建议

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.115

初中数学教学对于教师而言是一件具有挑战的事情，但如果初中数学教师采用有效的教学方法进行数学教学将会促进学生的数学学习与掌握。本篇文章主要从三个方面进行介绍，第一个方面是初中数学教师方面，教师是初中数学课有效性的主要决定者。第二个方面是初中学生方面，学生是课堂教学有效与否的体现。第三个方面是教学设备方面，教学设备也该与时俱进，在硬件上保障初中数学教学有效性。

一、初中数学教师是初中数学课堂教学有效与否的主要决定者

初中学生自学能力尚有不足，自控、自制能力等都有待提高，初中教师应关注学生尚有欠缺的方面，注重学生欠缺问题的解决。当然初中数学教师应对学生多加鼓励，多给予善意的指导与帮助，因为比起批评，学生会更愿意听到教师的鼓励。初中数学教师应该对学生的学习特点有一个全面把握，针对学生的学习特点进行教学，在课堂上营造一种轻松快乐的学习环境，让学生在快乐中学习，在快乐中掌握初中数学知识。初中数学教师应在数学课堂上培养出一种总揽全课堂的眼光与能力。

（一）初中数学教师要避免把数学问题变得复杂

专家与一般人的区别在于，专家能把一个复杂的问题简单化，就像爱因斯坦，他举了美女坐在自己身边会觉得时间过的很快来解释“相对论”，而一般人可能连一个很简单的“勾股定理”都解释不清楚。虽说初中数学教师不是专家，也做不到专家那般，使教学的知识简洁易懂，但千万要注意不要把原本简单的问题复杂化。复杂的数学知识不会获得学生的喜爱，反而会遭到学生的厌弃，不管是数学学科，还是数学教师。优秀的初中数学教师会使自己教学的数学知识具有一种强烈的吸引力，初中学生在学习时会不自觉地被吸引过去，无形中就掌握了相关的数学知识。

（二）初中数学教师应让数学知识更加贴近生活

比起遥远又假大空的数学知识，学生只会更加对在生活中能找到的具体实例的数学知识感兴趣。所以初中數学教师在进行教学时应根据初中学生感兴趣的生活实际进行教学，这样的教学才能更好地保障初中学生的数学学习效率。虽然初中数学教师不能一味地迎合学生，但根据初中学生感兴趣的生活实际进行教学，无疑是会增加初中学生学习效率的。这样根据初中学生感兴趣的点进行的数学教学，不仅会让学生更加容易理解相关数学理论知识，也会让初中学生更加对数学学习感兴趣。兴趣会让学生学习得更加愉快和容易，这是一个相辅相成的循环，教师选择学生感兴趣的生活实际进行教学，学生会更加对数学感兴趣，感兴趣也会促进初中学生对数学的学习与掌握。

（三）初中数学教师应把注意力放在理论知识的转化过程上

比起小学数学，初中数学的抽象性逐渐提高，前面说的初中数学理论逻辑性高，要求初中数学教师的数学知识讲解要贴近生活，这里主要是介绍初中数学教师应注重初中学生具体实例的灵活运用与掌握。在初中数学课堂上，教师应注重具体实例的分析，让学生不仅知道数学理论，还会解答具体实例，具有解决相关数学问题的能力，这是初中数学教师注意力放在理论知识转化为具体实践过程的结果。

二、初中学生是初中数学教学有效性的最终体现者

初中学生学习数学比较困难，初中数学教师进行数学教学同样也具有挑战性。一堂数学课有效与否，最终都体现在学生身上，这也就要求学生应更加严格地要求自己，按教师的要求完成相关的学习任务，教师给学生安排的学习任务，是符合学习和考试要求的。初中数学教师是站在全局的角度把握数学知识，初中学生的数学学习则是一点一滴的数学知识积累的过程，学生应紧跟初中数学教师脚步，认真学习，掌握相关数学知识。

（一）初中学生对课堂数学知识的提前预习

总体而言，初中学生的自觉性比较差，初中学生课前预习的效果不佳，这对初中数学教学有效性的影响是很大的。本来初中数学就比较理论抽象，单靠几十分钟的数学课堂学习，而不在课前进行预习，学生是很难把理论抽象的初中数学知识搞明白的。初中学生在数学课前应对下节数学课的教学内容前进行预习，明了该节课的重点和难点，尤其是要把自己看不明白的内容画线出来，学生在课堂上注意听自己不明白的内容，注重不明白问题的解决。

（二）集中注意力是初中学生学习的课堂要求

古有成语“三心二意”，这个成语也可用在初中学生的数学课堂上，初中学生在数学课堂上不集中注意力，是很难把数学知识学得清楚透彻的。因此，教师也应加强数学课堂管理，奖惩分明，注重激发学生的学习兴趣，初中数学教师在教学时，应注重教学方式的改进与提高。初中数学教师应尽量避免使用专业术语性的词语，这些专业术语性的词语缺乏吸引力，学生很难对此感兴趣。学生也应学会自我控制，不能一味地放纵自己，在课堂上，学生应时刻提醒自己集中注意力，投身于数学课堂中去。

三、现代教学设备也应在初中数学教学中得到应用

时代在发展，数学课堂教学方式在不断丰富与发展，现代教学设备也应在初中数学教学中得到应用。如多媒体等，这些教学方式比起单纯的初中数学教师的数学知识讲解，更具吸引力。现代教学设备教学不是单一枯燥的视听结合，而是多彩、有机的数学知识视听结合，这种初中数学教学方式具有多彩性、丰富性，它也更加能激发初中数学知识的活力。初中数学知识有了活力，作为学习者的初中学生的学习也会更加具有活力，有活力的初中数学知识和学习者才能更加促进初中数学的学习与发展。

综上所述，初中数学教学与学习需要初中教师与初中学生的共同参与，教师是初中数学教学有效性的主要决定者，教师在日常的初中数学教学时，应注重把教学知识简单化，让数学知识贴近生活，注重理论知识与具体实践的转化过程。初中学生是初中数学教学有效性的最终体现者，学生在当堂数学课前应做好相关的知识预习，课上专心听课，跟上教师的节奏，再加上相关教学设备的辅助，初中教学的有效性才能得到保证。

参考文献

[1]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛（16）：29+78.

[2]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014（2）：43-43.