体育硕士研究生构建“术科学习共同体”的策略研究

王一民 向政坤

中图分类号：G80   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）10-014-01

摘  要  本文综合采用文献资料法、实地调研法和专家访谈法，对西安市一些高校术科学习共同体的开展现状进行调查分析，探究出体育硕士研究生术科学习共同体发展的策略与路径。

关键词  术科学习共同体  体育硕士  策略研究

一、目前体育硕士研究生术科学习的不足

（一）上课模式单一

目前开展的术科學习中大都存在教学模式单一的现象，主要都是以教师教，学生学的模式为主，学生的主体性没有充分的得到发挥，从而也就降低了体育硕士学习的积极性，致使他们专业技能掌握不够全面，很大程度上影响了体育硕士的专业发展。

（二）共同目标不明确

共同目标是通过一段时间教学后师生共同努力去并达到的教学效果。目前，存在教师与体育硕士以及体育硕士间认知不一致，技术水平和身体素质差异大，以及对自我要求不同的问题。如此也就导致了在术科学习上的两极化，学生以自我为中心，缺乏集体荣誉感，班级不能建立共同的奋斗目标。

（三）缺乏交流与分享

交流与分享是提高自我与间接发展自己能力不足的重要环节。然而在体育术科学习过程中几乎没有交流与分享环节，这就难以让学生认识到自己的不足，掌握不好的学生也不能得到好的解决。为此，教师应多鼓励学生进行交流与分享，这不仅能锻炼到学生的教学组织能力，还能培养他们的沟通能力，可谓实现全方面培养。

二、“术科学习共同体”对体育硕士研究生专业发展的促进

（一）建立合作文化的共同体可促进体育硕士研究生的专业发展

共同体中的成员都是平等的，大家自由地研讨、辩论，并能够容纳不同的意见，共同分享他人的成功经验和失败教训。体育硕士研究生的学习主要通过教师的传授，学生间的讨论，师生间的自主性探究学习为主。在此情况下，建立良好的合作关系无疑更有利于体育硕士研究的专业发展。在合作的氛围中，体育硕士研究生可以及时对专业技能和知识进行调整，以促进其专业素质的完善与发展。

（二）教学实践活动有助于促进体育硕士研究生的专业发展

体育硕士研究生需要通过教学实践活动来提高自身专业技能，教学实践环节是体育硕士学习与发展必不可缺的环节。共同体成员运用各种体育运动的专业知识，通过教学实践、相互观摩、设计课堂、学习活动等来相互学习。教学交流推动了体育硕士研究生的学习，教学实践促进了体育硕士研究生的专业发展，从而使体育硕士研究生更好地发展术科专业技能。

（三）术科学习共同体能够培养体育硕士研究生持续学习的能力

学校体育为终身体育打下了的坚实基础，促使学生掌握运动技能，不断提高专业知识，保证体育硕士研究生持续学习动力。术科学习共同体形成一种鼓励学习的氛围，激发体育硕士研究生不断超越自我的精神和潜能，同时团队合作性学习的氛围也有效促进每一位体育硕士研究生不断思考与学习。

三、构建体育硕士研究生术科学习共同体的策略

（一）发挥教师领导作用，鼓励体育硕士研究生积极参与术科学习共同体

体育术科学习共同体需要教师、领导、管理人员以及学长的共同参与。在术科学习共同体的建设过程中，教师与领导要尽力与每一位体育硕士研究生沟通，鼓励教师学生之间的交流、合作与技能切磋学习。同时，教师应多组织体育硕士研究生间的技能交流赛，以发现问题，这样就更能对症下药，为体育硕士研究生的专业发展寻求更多机会。

（二）了解学校的体育术科课程安排情况，确立共同愿景

对学校的整体体育术科课程安排进行一次诊断性调查，了解术科课程的安排情况，反复倾听各个硕士研究生和教师的建议，根据研究生反馈信息及时对术科课程进行调整，与全体成员一起讨论修正，以实现最合理安排。共同愿景确立一定是教师、领导、学生间共同建设和制定的，其代表的是师生间共同追求所达到的高度与愿望，这会让共同体的成员产生亲切感与归属感，是建立相互信任、相互合作、共同进步的重要基础。

（三）营造良好的合作文化氛围

在运动专业技能的切磋、体育教学方法的探讨等方面要尊重每一个个体，给予每一位研究生话语权，鼓励大家进行有深度的交流和讨论。民主、和谐的教育教学氛围无疑有利于体育研究生的融合和创造。

四、结语

从目前的情况来看，术科学习共同体在体育学院的开展还不够成熟，尚需很多改进。从体育硕士的培养计划来看，开展术科学习共同体可以更加有效地促进体育硕士专业发展。为此，应鼓励更多学校建立体育硕士术科学习共同体，以培养出社会需要的复合型人才。开展术科学习共同体的关键在于学生与教师的相互交流合作，以及学生间的技能切磋，增进共同学习的氛围，找出最适合体育硕士研究生构建术科共同体的方案，不断地推广与优化，推动体育硕士研究生术科共同体的不断发展。

参考文献：

[1]闫桂玲，杜兴彬，王庆安.浅谈构建“学习共同体”在体育教学中的重要作用[J].西部皮革，2016，38（20）：160.

[2]李政.学习共同体在体育教学中的运用价值[J].教育艺术，2019（09）：78.

[3]武斐婕，李丽，郭海霞，刘军.基于教学能力发展的高校教师学习共同体的构建[J].山西财经大学学报，2020，42（S2）：136-139.

★基金项目：陕西师范大学研究生教育教学改革研究项目《体育学硕士研究生“术科学习共同体”的构建研究》，项目编号：GERP—20—33。

陕西师范大学