微视频在高中生物教学中的应用分析

胡世媛

【摘    要】随着科学技术的快速发展，以多媒体为载体的微视频教学逐渐应用开来，且经过长期的应用实践，取得了颇为不错的教学成果。接下来，我将以高中生物教学为例，深入剖析微视频的高效应用，以求能够增强课堂效果，提升学生的学习兴趣。

【关键词】微视频  高中生物  具体应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.021

众所周知，高中的生物教学难度较大，除了需要记忆的知识点外，一些抽象难懂，过程复杂的实验同样也是教学重点，再加上推理复杂的计算问题，给学生的有效学习带来了很大的难度，很多学生在教学课堂上都处于半懂不懂的状态，难以取得突出的教学效果。如何来解决当前教学问题，降低教学难度，微视频的应用是一项极为有效的解决方法。它不仅能够将复杂繁杂的知识简单化，而且也极大丰富了课堂内容，给学生带来了新奇感，更有助于抓住学生的学习兴趣，提高教学成果。作为一名高中生物教师，我将结合我的教学实践，给出几点能够推动微视频有效应用的方式方法，以求简化教学难度，加深深度，增强学生的能力。

一、微视频在高中生物教学中的具体应用

1.应用于抽象知识的讲解上。生物教学中包含着很多抽象难懂的知识点，并不是单纯依靠教师苍白的讲解就可以让学生准确领悟到的，再加上部分学生的学习能力和想象能力有限，对于这部分教学内容的学习更是存在很大的难度，很多学生处于一知半解的状态，在习题练习的时候难以灵活应用，学习道路不顺畅会直接影响学生的学习态度，甚至还可能激发他们的厌倦心理，极为不利。为了避免学生产生这样的学习心理，教师就要力争通过清晰明了的教学课堂让学生掌握透彻，微视频的渗透能够有效达到这个教学目的。就以细胞的学习为例，很多学生仅仅从大的角度来解读这个概念，仅知道它是人体的组成部分，而对于它在人体中的具体形态和存在形式却是一概不知的，且很多学生没有专业的知识基础和较强的能力，难以通过平时的接触或认知來进行想象，学习起来较为吃力。在这种教学状态下，教师就可以应用与细胞解读有关的微视频，从宏观和微观两个角度出发，让学生对细胞有一个全面的了解，颇具画面感的学习形式能够有效激发学生的好奇心理，从而引发学生的学习兴趣，转而成为他们生物学习的动力，长此以往，教学效果得以增强，教学质量得以提高，学生的学习效率也得到提升，一举多得。

2.应用于生物实验的展示上。实验教学是生物教学的重要内容，很多基础知识都是由实验推导得出的。就目前的教学现状而言，很多教师在实验教学的开展上存在两方面的困境。一方面，很多的生物实验需要借助专业的实验器材，部分学校难以提供这样的条件，也有很多的实验材料难以获得，实验条件不成熟等也是阻碍实验教学高效开展的重要原因之一。另一方面，部分教师教学观念的落后，导致了对实验教学的忽视，直接将实验教学转变为了理论教学，仅仅让学生理解记忆就是了，这种死记硬背的学习状态很容易让学生对生物学习产生烦躁心理，效果不佳。同样也忽视了实验教学对学生兴趣引导的积极作用，难以带领学生自主的展开生物学习。微视频的应用，能够有效解决上述问题。微视频的来源广泛，教学资源丰富，教师可以直接在互联网上找寻合适的视频材料，通过视听两方面的教学形式，让学生对实验流程、实验器材都有一个清晰的认识，这对往后的实验教学都是有很大积极影响的，同样也可以提高学生实际操作的专业度和准确性，有效加强实验教学的效果。

3.应用于情景教学中。生物是一门与实际生活息息相关的学科，很多的实验现象和基础理论都是可以在平时的生活中加以观察和印证的，基于这一点，教师就要将生活中的生物现象引入课堂，推动情景教学的高效开展。那如何才能够打破时间与空间的约束，确保情景教学的高效开展？微视频的应用就是一项不错的解决方案。教师可以应用微视频将生活中的实例引入进来。就以光合作用的教学为例，教师可以通过用微视频展示不同植物光合作用的表现，以此来进行对比教学，让学生对光合作用的一些特点、现象、作用等都有一个更加清晰的认识。再比如，教师也可以通过一系列的生活现象来展现动植物的呼吸作用，并尽可能采取动画化的画面来展示，学生的学习兴趣被激发，同样又加深了对知识的学习深度，记忆更加深刻。当然，微视频的应用极大地减轻了教师的教学负担，同时又加强了教学效果，有了这一层认识后，我相信大部分教师都会转变教学观念，以学生的综合能力发展为中心，自觉应用微视频开展实验教学，有效丰富课堂形式，促进学生的全面发展。

二、高效应用微视频开展高中生物教学的注意事项

（一）要明确微视频教学的内容

要确保微视频的合理应用，还需要教师花费足够的精力，专注于微视频内容的选择上，以求能够符合高中生的心理需求，得到他们的支持和喜爱。如若教师还是在微视频中融入专业无聊的教学内容，那与传统课程无异，学生仍然提不起兴趣，效果难以得到显著提升。故而，教师要遵循以下几点原则，确保微视频内容的科学合理性。首先，微视频的内容必须具有一定的趣味性，一般包含视听两方面的，以此来刺激学生的感官，加深生物学习效果。其次，微视频的教学难度也要循序渐进，给学生一个适应的时间，慢慢让学生通过微视频找到生物学习的自信，增强学习的动力。

（二）突显学生的主体地位

在实际教学的开展中，教师还要明确一点，即教学的主体始终是学生，这也就意味着微视频的融入要将学生调动起来。教师不能一味的让学生看微视频，而是要引导学生成为微视频的主导，自主去反思微视频中呈现的内容，再结合课本上的知识进行学习，由此，在自主思考，独立探索的道路上，学生学来会更加有劲，效率更高。当然，很多学生都存在一定的惰性心理，懒于思考，这就需要教师从外部进行约束，在微视频课堂中给出几点问题，让学生带着问题进行观看，目的更加明确，能够为学生指明方向，教学质量在长期的有效课堂上能够得到显著的提升。

综上所述，教师在实际教学的开展过程中，要遵循多项教学原则，确保微视频的合理应用，以求能够提升学生的综合能力，让他们对生物学习更加的深入，并能够灵活应用于日常的生活和学习中，这是当前新课程改革对学生提出的新要求。教师同样需要确保学生处在教学的主体位置，通过自主思考与自主学习去探析微视频中的教学内容，发现生物学习的兴趣所在，由此，教学质量能够得到极大的提升。

参考文献

[1]郁亚琴.浅议微视频教学资源在高中生物教学中的应用[J].江苏第二师范学院学报，v.31;No.163（12）：95-97.

[2]于文娟.高中生物教学微视频制作的优化探讨[D].山东师范大学，2016.