提高小学生体育学习兴趣的有效路径

李清缘

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）06-034-03

摘要 兴趣是人们从事活动的强大动力。体育教师在教学实际中要结合学生素质基础、技能水平及情感体验等实际，加强学生体育学习兴趣的培养，充分调动学生踊跃参与体育运动的欲望，促进小学生情绪稳定性的形成，全面发展学生的身心健康，增强学生的实践运用能力。

文章采用了文献资料法、课堂观察法、分析法等方法，从发挥教师情绪的感染作用，促进课堂教学的可持续性发展;重视场地器材的布置，激起学生主动参与的积极情绪;借助多样化的教学手段，促进学生积极进取的体育精神;注重课程资源的开发，构建浓厚的活跃课堂氛围;建立多元化的评价机制，促进教与学的有效发展等方面，提出了培养小学生体育学习兴趣的有效方法及其重要意义，旨在引导学生自觉参与体育实践活动，激发学生体育学习的“内驱力”，形成良好的体育锻炼行为与习惯。

关键词 小学生;体育教学;学习兴趣;有效方法

随着课程改革的不断推进与发展，教师极为重视学生学习兴趣的调动与激发，促使学生主动快乐地投入到教学的每个环节。由于受到传统教学理念的影响，大多数的教师注重的是教师的主导作用，忽视了“学生为本”的主体思想，加上教师的教学方式过于单一、淡化学生能力的培养、缺少师生间的交流互动、评价过于注重学习结果等原因，造成了许多学生失去了参与体育学练的积极性和兴趣感，无形当中影响到了学生身体素质的提高及运动技术的掌握，这无助于学生终身体育意识的形成，也无法达成课堂教学目标。新时代下的体育教师，要尊重学生的心理需求，明确学生的学习动机，充分发挥课堂作为体育课程实践的载体作用，不断激发并强化学生的体育兴趣与爱好，把学生的“心”及时吸引到丰富多彩的课堂教学中来，让学生在活跃的学习中氛围中获取学科知识与方法，促使学生养成自觉锻炼的良好习惯，从而演绎出既精彩又丰富的课堂教学。

一、发挥教师情绪的感染作用，促进课堂教学的可持续性发展

为了保证教学活动持久、有效开展，教师要明确师生情感交流在体育教学中的重要性，确保师生在课堂上的有效互动。作为学生身心发展的引领者、指导者和同伴者，体育教师只有充分调动学生主动求知的热情，才能挖掘学生主动学练的进取心，促进学生主体地位的落实，使每个学生满怀信心地参与到教学活动的整个过程，实现由“要我学”到“我要学”的转变，更好地促进学生的学习效果。

教师在日常教学中要深刻理解新课标精神，把“立德树人”作为一项重要任务加以履行，在引导学生进行高效、深度学习的同时，立足学生的学习需求，关注每个有差异学生的表现，并带着饱满的热情、昂扬的斗志，积极地投入到每一课堂教学中，为学生提供主动参与、发挥潜能、展示自我、提高能力的平台，让“学生是学习的主人”得以实施与贯彻，同时以自身的人格魅力来感染、熏陶学生，用良好的精神面貌来带动、影响学生的情绪，促使师生间形成坦诚相待、和睦相处的良好关系，如此学生就能在融洽、友好、喜悦的教学情境中快乐学习，学生锻炼的积极性及实效性可想而知。教师如果伴着焦急、厌烦、态度冷淡、语言生硬等不良情绪走进课堂，就会造成学生学习情绪低下、课堂气氛沉闷、练习状态懒散等后果，使得学生处于一种被动参与的学习状态中，这无助于学生学习兴趣及好奇心的激发，无助于学生身体素质、运动技能等发展，大大地影响了学校课堂教学的可持续性发展。

二、重视场地器材的布置，激起学生主动参与的积极情绪

实践证明，一个舒适、整洁、干净的环境会使学生感到清新、别致、喜爱，而凌乱无章的环境则会使学生感到厌倦、压抑，从而影响到学生的学习情绪，并抑制了学生学习体育欲望与上进心的激发和学习素养的培养。因此，教师在每次上课之前，要根据教材内容，有计划、有目的地做好场地器材的规划，确保场地布置的有序及器材的安全性，同时要保持好场地卫生的清洁，使整个学习环境始终保持优雅、干净与清新。此情此景，学生就会带着愉悦的身心主动地投入到体育学习中，进而激起学生主动参与活动的积极情绪，达到较好的锻炼效果。例如：教師在“快速跑”教学中，课前除了要做好场地的卫生保洁工作外，还要画好醒目的起跑线、终点线等标志线，并结合多元化的教学手段，设置适宜学生练习的短距离跑、让距跑及辅助练习所需的标志线（点），学生在这种洁净、优美的环境下进行学习，其主动性及教学效果是显而易见的。

安全工作是体育教学最为重要的一个环节，也是每个教师必须高度重视的一项工作。教师在课前要充分做好器材的安全检查工作，例如：进行跳远教学时，课前要检查起跳板是否破损、沙坑的沙子是否坚硬、是否有小石块等;垒球外表是否脱皮、球皮的缝合线是否裂开;长时间未使用的单杠支撑是否牢固、是否生锈等等。学生在这种良好的状态下才能“安心”学习，既激发了学生主动参与体育锻炼的强烈意识，又使学生满怀信心地学会了基本技术，形成了积极的健身观念，促进了学生锻炼习惯和身心健康的发展。

三、借助多样化的教学手段，促进学生积极进取的体育精神

教学方法是建立在教师对教材研究的基础上进行的，它也是调动学生学习兴趣和练习激情的关键所在。教师在课堂教学中要围绕教学目标，结合教材内容与学生身心特点等实际，不断调整和优化教学方法，促使学生兴致勃勃地参与体育学习，例如：让学生在音乐的伴奏下进行慢跑、游戏或热身操等活动，让学生及早地进入角色，并在浓厚的“玩中学、学中乐”学习氛围中，达到愉悦身心、活动肢体等目的，进而激起学生积极主动参与体育活动的热情。

又如：为了发展学生快速奔跑能力，如果只单纯让学生进行20—30米的快速跑、80-150米的中速跑及40-60米的加速跑，或借助高抬腿跑、后蹬跑等辅助练习手段进行练习，学生就会感到单调、乏味，练习的积极性就会大大降低，而如果教师借助游戏、竞赛或合作学习等形式进行练习，则会提高学生练习的兴趣度，练习实效不言而易;为了提高学生下肢弹跳能力，教师应改变以往的蛙跳、立定跳远、纵跳等形式，而采取诸如夹球跳、跳绳、跳台阶、跳栏架等方法，这些练习形式学生既感到新颖、有趣，练习时兴趣盎然、劲头十足，有效地激发了学生的学习动力;为了发展学生耐久跑能力，教师除了让学生进行跑走交替、定时跑或自然地形跑外，还可让学生进行跳绳跑、反向跑、对角线跑、螺旋形跑、领先跑等形式不一的练习，学生在这形式多样、变化无穷的环境中练习，不仅不觉得苦累，反而会以更加热情的态度投入到学练中，既有效地掌握了发展体能的方法，又促进了学生积极乐观、勇敢顽强及超越自我等体育精神的形成。

四、注重课程资源的开发，构建浓厚的活跃课堂氛围

新课标明确提出教师要根据本地区与学校等实际，加大对课程资源的改造和利用，促进教学活动的新颖性与多元性，让学生在活动中体验到参与锻炼的价值，进一步享受到体育学习的乐趣。如：利用废弃物，巧制“环保”器材，不断充实多样化的教学内容。例如：利用废旧轮胎制成“投掷圈”;利用废旧物品——旧报纸自制成“小足球”;将破损的旧衣服制作成小布袋（内装沙子）进行投掷沙包练习……还要发挥现有器材在“一材多用”功能方面的作用进行教学，例如：利用跳绳既可开展“绳操”热身活动，又可当作起跑线，还可设置成高抬腿或跨步跳等练习标志;利用跨栏架，或让学生进行“钻栏”练习，或绕障碍物练习，或将栏架倒放进行跨越、跳跃等练习……

在场地设施选择上可“就地取材”，激活课堂氛围。如根据学校教学楼边的“小坡”，让学生进行冲坡跑练习;借助校园栽种的凤凰木进行“∞字形”跑;利用学校田径场上的看台，组织学生进行跳跃练习;结合校园小道方块石砖铺设序列，进行“踩点”的高抬腿练习……教师还应发挥现有场地与器材相结合的作用，创建出趣味横生、精彩纷呈的体育活动内容，例如：利用教学楼下架空层处，组织学生利用报纸制作的“纸球”进行投掷“轮胎圈”练习;将跨栏架当作球门，利用“纸球”进行足球游戏或投掷练习;在地上画上“格子”，组织学生“跑跳”比赛……这种“焕然一新”的练习方式，不仅吸引了学生积极参与练习的热情，而且凸显了循环利用废物的价值，体现了课程资源开发与利用的多样性、趣味性和教育性，更重要的是培养了小学生的环保意识。

五、建立多元化的评价机制，促进教与学的有效发展

传统的体育学习评价模式侧重定量评价，淡化了对态度参与及情意与合作等主要指标的定性评价;注重对学生运动成绩等测试结果的绝对评价，忽视了学生的个体差异和进步幅度的相对性评价等，这无助于小学生学习兴趣和核心素养的培养。

新形势下的体育教师应改革现有存在着的评价弊端，紧抓立德树人这一根本任务，全方位地发挥评价的多功能优势，由传统的单一评价方式向多方评价方式发展，把客观评价与主观评价结合为一体，全面、多角度评价学生的学习，促使学生在生动有趣的教学中达到主动交流、相互探讨、共同进步、学习他人等目的，不断挖掘学生良好的学习习惯，构建有利于促进学生主动发展、合作参与、兴趣激发、能力提升等核心素养的培养体系。既要重视学生参与精神、合作意识，又要评价学生的个性发展、兴趣爱好等，还要评价学生的运动基础、学习能力、体能发展等基本情况，同时要善于将“学生自评、团队互评及教师评价”融为一体，既要评价学生阶段性的学习成果，也要看到每个团队核心素养的表现状况，真正促进教师的“教”与学生的“学”得到和谐、协同发展。如：在学习完前滚翻动作后，教师将学生分成人数均等的两个组，学生按顺序同时进行练习，教师再根据学生动作质量的完成情况分别给以5、4、3、2、1分的评价，这样，学生在赛前不仅人人都高度重视并严格按照老师的要求认真练习，而且还会不时地提醒、督促本组的同学按照动作标准练习，这种简便的操作方式，能进一步确定学生的学习目标，进而学会并自觉运用已学的技术进行自我锻炼，不断提高参与体育锻炼的实效性。

总之，作为教学主导者的教师，在平时教学实践中要创设良好的教学环境，重视学生体育学习兴趣因素的挖掘，灵活运用新颖多样的教学手段，构建积极有效的评价体系，发挥学生的运动智慧，把培养学生的体育爱好和专長贯穿于日常教学活动中，提高学生参与体育活动的自觉性和兴趣感，在促进学生身心发展的同时，不断提升适合小学生终身发展的技能水平，切实有效地达成教学目标。

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作者单位：厦门市同安区滨城小学