游戏教学法在初中足球教学中的应用

冯展

中图分类号：G804    文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）07-064-02

摘  要  足球是一项锻炼身体健康和心理健康的趣味性运动，也是体育教学中的重要组成部分，在培养学生综合素质中所发挥的作用是较为突出的。正因为如此，笔者也将以足球教学为出发点，以初中阶段的学生为切入点，分析游戏教学法在初中足球中的应用意义，并阐释应用的基本原则，列举出有效的教学方法和措施，旨在推动素质化教育的深入贯彻落实，提高课堂建设的质量和效率。

关键词   足球教学   游戏教学法   初中课堂建设   应用探析

初中阶段的学生正处于智力和身体发展的黄金时期，但他们面临的学习和课业压力也较为繁重，所以他们也把大部分的时间都花费在班内的学习上，这就在一定程度上使得身体的锻炼处于边缘化的状态。而当下，我国在宏观上倡导德智体美的全面发展，要求初中教学进行改革和调整，在这其中，体育课堂发挥的作用也受到了更加广泛的关注和重视。所以，初中教师也不妨以体育教学为着眼点，从足球这一门运动入手，让学生体会到更多的乐趣，缓解他们的学习压力，促进他们身心健康的长远发展。

一、论述游戏教学法在初中足球教学中的应用意义

首先，游戏教学法可以调整初中足球的教学环境，让学生在更加愉快且平和的氛围中学习基本的足球知识，锻炼自身的技能。课堂教学氛围能够从精神层面，影响学生的心理状态和情绪状态，如果课堂教学的氛围过于沉闷，那么必然会让学生感到索然无味，他们也不会真正调动起学习的积极性和自主性。相反，如果教师在课堂上运用了游戏教学法，就可以在学生思维涣散的时候，重新吸引学生的注意力，让他们的思维变得更加集中，重新回到课堂教学中来。如果游戏带来的快乐在一定程度上超过了课堂应有的限度，教师还可以对其进行调整和控制，把学生重新引到课堂教学的轨道中去。总的来说，游戏教学法能够有效调节课堂的环境，既可以充实教师的教学内容，也可以让学生获得更多新奇的体验和乐趣。

其次，游戏教学法能够激发出学生学习的兴趣和积极性。在传统的足球课堂模式引导下，教师始终是课堂的支配者和掌控者，大多数教师也都采取填鸭式的方法，把基本的足球理论知识传授给学生之后，在为学生亲身示范踢足球的动作和姿势，让学生按照自己的示范进行反复练习，并根据学生动作的标准性来评价他们的成绩和水平，这种重复性的训练，尽管能够让学生在短时间内记住动作要领，但却并不利于学生长期的发展，甚至会让学生在机械性的反复中产生审美疲劳，感到厌烦和疲倦。而游戏教学法的应用，就可以把技能的训练和游戏的开展深入结合到一起，教师可以让学生在参与活动的过程中，无意识的锻炼自己的技巧，补足自身存在的缺陷和不足，并通过更加活泼的方式，让学生认识到自己存在的问题，并激发他们在下一次游戏中取得更大的进步，激发出自身的潜力和价值。以上这些都足以说明，游戏教学法能够有效调动学生的竞争意识和学习意识，让学生在娱乐的过程中感受到足球的魅力。

最后，游戏教学法的应用能够让学生的身心得到进一步的调整和发展，这一方法已经在其他文化课的实践中取得了一定的成效，也符合素质化教育的发展潮流和趋势，在宏观上也获得了教育部的肯定和认可。再加上，相较于小学阶段来讲，初中生面临的文化课任务会更加繁重，他们在文化课学习的时候已经感受到了充分的压力和负担，所以学生也急需一个窗口，去暂时摆脱那些压力和难题，放松自己的身心，缓和精神和情绪。正是因为如此，大多数初中生也都对体育课堂抱有很大的希望。而且，初中阶段的学生性格较为活泼好动，他们对外界事物的反应，很大程度上都与事物本身的趣味性有关，所以游戏教学法这一形式也更加符合初中生的心理发展状态。因此，游戏教学法能够为初中的足球教学增添更多的生机与活力，让学生的心理期待得到充分的满足。

二、论述游戏教学法在初中足球教学中的应用原则

首先，教师应当遵循目的性的原则，要明确游戏教学只是足球教学的辅助工具，明确足球教学的重点和方向，不能只顾设计游戏而偏离了原来的课堂轨道，那样反而会弄巧成拙，顾此失彼。换句话讲，教师必须要把握好游戏教学法应用的尺度，既不能让游戏的设计显得喧宾夺主，也不能让游戏的开展停留在表面较为浅显的层次上，发挥不出原本的作用和价值。其次，教师应当遵循多样性的原则，初中生的注意力集中时间是较为有限的，如果教师只是用一种方法去开展游戏，也必然会引起学生的厌烦。所以，教师应当拓展游戏的形式和内容，为学生提供更加多样和新奇的体验。另外，教师应当遵循自主性的原则，让学生在参与游戏的过程中能够拥有相当程度的自主权，让他们展示自己的才华，拥有自我思考和自我发展的空间，只有这样才可以促进学生的观察和思考，推动学生独立积累知识，学习技能和方法。最后，教师要坚持组织性的原则，让学生在有限的课堂时间内，能够按照一定的规律和纪律去参与游戏。

三、论述游戏教学法在初中足球教学中的应用措施

（一）优化课前导入

课前导入是引导学生产生认知冲突，对学习内容提出疑问的重要环节，所以能夠激发出学生的兴趣和积极性。对此，教师就可以在这一环节中引入适当的小游戏，让学生先对足球训练的内容有大致的了解，然后在后续的课堂上进行细致的讲解和示范。例如，以传球训练为例，教师可以先在课堂开始之前，把学生分成不同的小组，让学生先以组为单位，进行传球，以速度最快的那一个小组为优胜。而后，教师就要在课堂上强调传球的准确性和传球速度的重要性，这样可以让学生反思，自己在导入环节中存在的一些问题和不足，也可以让他们解决内心存在的一些疑惑和不解。在讲解完毕之后，教师在组织学生进行更加规范且精准的传球训练，这样可以让学生更加得心应手的去感受身体的律动和肌肉的变化。

（二）优化理论教学

理论知识的传授向来是足球教学中较为薄弱的环节，由于初中生注意力集中的时间较短，而足球理论知识又具有一定的抽象性和复杂性，所以教师在传授的过程中也往往会感到力不从心，甚至会出现鸡同鸭讲的问题。在传统的课堂上，教师会把理论的讲解和身体上的示范结合到一起，但这并没有真正调整讲解的内容，所以在激发学生兴趣中所发挥的作用也不是很突出。对此，教师就可以利用相应的游戏设计，来优化教学的内容。例如，教师可以把一些足球的动作要领改编成顺口溜，或者是成语，让学生先在课堂上进行朗诵或者是背诵，然后再让学生，把顺口溜运用到具体的练习中去，这样不仅可以提高知识的趣味性，也可以让学生在训练的过程中更加有冲劲，更加深刻的理解理论讲解的内容和意义。另外，教师也可以把顺口溜的背诵和学生的比赛结合到一起，以接力比赛为例，教师就要让学生背诵特定的咒语，把球传到下一名学生身上。

（三）推动体能锻炼

体能锻炼能够为学生足球技巧的学习奠定坚实的身体基础，也在初中体育课堂设计中发挥基础性的作用。在传统的体能训练模式下，教师往往是让学生进行简单的热身训练，重复一些动作，或者是让学生围绕操场进行跑步，这种单调的内容会让学生感到无聊和厌倦，他们也不会真正活跃自己的筋骨。对此，教师可以把体能的锻炼设计成特定的游戏。以射门训练为例，学生在正是射门之前，需要对自己的头部，四肢，和踝关节进行锻炼。在这种情况下，教师就可以把学生分成两两一组，每一组成员面对面站立，其中一名同学做出相应的动作，另外一名同学进行模仿，从一开始的慢速度逐渐过渡到快速度，这样可以让学生在欢声笑语中完成基础的热身活动，也可以增进学生之间的友谊[1]。

（四）优化技巧训练

技巧的训练需要学生完成重复性的动作演示，如果在这种情况下，教师沿用的是传统的教学方法，就必然会降低学生的训练效率。对此，教师就可以把学生分成三个人一组的形式，以守门和射门为例，可以让三名同学轮流当守门员，剩下的两名同学当射门员，然后交替进行锻炼，哪一组射门的速度最快，哪一组就是最终的优胜者。这样可以有效激发出学生的竞争意识，也能够提高他们之间团队配合的默契，让学生懂得如何与同伴进行合作与交流，锻炼临场反应能力[2]。

四、结语

总的来说，现阶段的初中足球教学仍旧存在游戏模式设计单一，游戏内容重复性高的弊端，这些问题都是制约课堂质量提升的重要因素。所以，游戏教学法应用方式的改革才显得更加迫在眉睫。本文通过课前导入的优化，理论讲解的调整，体能训练的改造，技巧训练的设计这几个角度论述了游戏教学法的应用方针，整体上具有合理性与可行性，能够作为教师的参考依据。但在后续实践的过程中应当如何抉择，仍舊需要教师根据班内的实际情况来科学判断。

参考文献：

[1]上官锦.游戏教学法在初中足球教学中的应用[J].亚太教育，2019（8）.

[2]吴华江.游戏教学法在初中足球教学中的应用[J].女报：时尚版，2020，000（001）：1-1.