生活化教学在小学数学教学中的应用分析

龚晓莉

【摘    要】对于小学阶段的学生来说，数学教学存在一定的难度，如何从小学生的能力和特点出发，采取针对性的教学策略来提升教学质量和学生的数学能力，这是本文将要探讨的重点。从实际教学状况来看，生活化教学的应用发挥了很大的作用。接下来，我将围绕生活化教学，深入探讨数学教学的开展。

【关键词】生活化教学  小学数学  现状分析  应用策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.192

从现阶段的教学现状来看，形势不容乐观，学生的学习效率不高是普遍存在的现象。一方面，学生在学习方式上存在一定的问题，对数学知识的接纳很低，同样难以灵活应用，这是限制学生能力发展的因素之一。另一方面，教师教学的方式脱离了小学生的特点和能力，这也给学生的高效学习带来了难度。在这样的教学背景下，生活化教学逐步应用开来，且在长期的实践下取得了不错的效果。作为一名数学教师，我将结合我的教学应用，分析当前生活化教学的现状，包括应用中存在的问题以及解决举措，以求能够在新课改背景的热潮下，实现教学质量和学生能力的双重提升。

一、生活化教学在小学数学教学中的应用现状分析

（一）生活化教学的应用不够透彻，学生的感受不够强烈

生活化教学，顾名思义，就是要求教师要在教学课堂中融入一些生活中的数学问题，以此来拉近课堂教学与学生的距离，使学生对数学知识的接受能力得到有效提升。但在实际开展的过程中，教师的应用却存在一定的片面性，在教学课堂中的渗透不够深入，教学效果并没有得到全面的发挥。比如，很多教师仅仅在讲解问题的时候融入一些生活现象，层次不够，且应用的生活问题太过狭隘，忽视了学生能力的发展，学生对数学学习与现实应用的联系不深，自然，在思想意识上没有认识到数学学习的用处，学习积极性难以得到很大的提升。再比如，生活化教学的形式太过死板，多为一些数学问题的融入，并没有从数学教学中独立出来，学生难以感受到数学学习的乐趣，学习热情很低，同样与现阶段的时代发展脱轨，这对学生今后的发展和学习是极为不利的。故而，教师要采取积极举措来深化生活化教学的层次和形式，推动学生能力的提升和教学课堂效果的加强。

（二）生活化教学的内容难以把控，存在一定的错误引导

从当前的研究来看，很多生活中的数学现象都存在一定的片面性，它可能存在并不能用现阶段的理论进行解释的情況，如若教师在应用的时候不加注意，那极有可能存在误导学生，降低教学质量等问题。比如，生活中的长短问题是很容易对学生进行误导的，一样长的两个物体，如若摆放位置存在一定的问题，学生在视觉感官上就可能存在不一样的感受，那在判断方面就可能存在问题。针对这个方面，教师就不能单单应用生活化教学，更要注重生活化教学内容的把控，确保学生在正确指导的前提下进行精准学习，有效提升学生的数学能力。

（三）生活化教学的开展忽视了学生能力的发展

随着教学改革的不断深入，数学教学越发注重学生能力的发展，这同样是生活化教学应该做到的。但在实际教学的过程中，生活化教学却忽视了学生能力的发展，课堂教学多是教师在说，学生只能被动接受，这是限制学生能力发展的关键因素。久而久之，学生还可能形成依赖心理，在听讲的过程中，单纯希望教师给出答案，从而忽视了学习过程，自然，自主学习意识与能力不断弱化，这对学生今后的深入学习是极为不利的。毕竟，数学是一门需要自主思维与创新能力的学科，如若学生仅仅在生活化教学课堂中学习一些死记硬背的知识，那如何来深入思维的开拓与发展呢？

二、针对当前应用问题的解决举措

（一）深化生活化教学应用的层次，加强学生对生活化教学的感受

一方面，教师要将生活化教学的层次加深，不仅仅是在数学问题上，在课堂导入阶段，同样可以融入生活现象，引发学生的讨论，引导学生更快的融入到课堂学习中来。就以分数的学习为例，学生可能对这个概念比较陌生，教师就可以以日常分蛋糕的现象来进行讲解，这个教学过程不仅具体形象，学生理解起来也比较容易，教学课程的开展能够更加顺利。再比如，教师还可以在基础知识的讲解阶段融入生活现象，通过学生的日常所见来强化基础学习，这对学生今后的深入学习是极为有利的。另一方面，丰富生活化教学的形式是推动学生学习兴趣培养的有效方式，教师要明确这一点，融入多媒体，增强生活现象的展现方式，不仅仅是通过教师的描述，视频、图片等更是符合小学生的心理需求，效果更加显著。另外，教师同样需要进行学生思想的教育，通过生活化教学来向学生传递数学学习的实用性，进而推动学生课堂积极性的增强，有效加强数学教学效果。

（二）严格把控生活化教学的内容，确保对学生进行正确的引导

教师在进行生活化教学的时候，要严格把控教学内容，确保对学生进行正确引导。就以生活中的长短问题为例，教师不能够引导学生直接应用视觉感官来进行片面的判断，避免错误学习理念的养成。教师要给学生灌输“实践是检验真理的唯一标准”的思想理念，加强学生动手能力的提升，对于生活中的数学现象要进行深入思考与探索，避免应用常识来进行数学问题的解答，这是在实际教学过程中必须要做到的。另外，教师在融入生活问题时，要注重内容的严格把控，确保以自身专业的能力和知识来对学生进行正确引导，加强教学效果。

（三）重视学生能力发展，推动学生培养与时代接轨

加强生活化教学中学生能力的发展是当前新课程改革的必然趋势。如何来实现这一点？作为一名数学教师，我将以我的教学实践为例，给出几点有效策略。首先，在进行生活化教学的时候，要引导学生进行自主探讨，相互交流与该知识点相关的数学现象，并引导学生深入剖析这个数学现象产生的原因、造成的后果、与课本知识点之间的联系，由此，数学教学将会更加深入。其次，开展适当的情景教学同样是生活现象展示的有效途径，能调动学生的自主性，有助于课堂氛围的营造，对教学课程的推动具有积极作用。另外，教师也要多引导学生在数学现象中去发现问题，解决问题，以此来提升学生的综合实力。

综上所述，生活化教学重在加强学生能力的培养，教师要明确这一点，注重课堂与生活的联系，加强与学生的沟通，力争通过学生的自主学习来推动教学课程的顺利开展，同样增强学生的综合能力。另外，教师还要切实结合实际情况，在生活化教学的内容、形式上要有所创新，力求符合小学生的心理需求，有效增强课堂效果。

参考文献

[1]梁正海.小学数学生活化教学的探寻与应用[J].江西教育，2016（6）：72-72.

[2]张军.注重对小学生数学解决问题能力的培养[J].小学时代（教育研究），2012（12）：53-53.