初中数学高效课堂教学方法探究

赵美玉

【摘    要】作为教师在面对新的教学形式、教学要求时，我们应当借助现有的教学手段，从学生现有的学科学习基础出发，科学设计贴合学生需求的课堂，从而实现知识教学的高效性，并且最大限度地激发学生的学习兴趣和学习动力，塑造学生对应的知识学习能力。

【关键词】初中数学  课堂教学  高效性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.169

不论是应试教育体制还是现有的素质教育教学体制，我们基本的知识传输依旧是依赖于课堂教学，教师发挥着重要的“传道授业解惑”的作用，在课堂教学过程中结合自身的知识素养和教学技能，以不同阶段所秉持的教学观念为引导，采取合適的教学模式实现知识的有效传输，并且塑造学生学科素养和对应的学习能力，追寻知识传承与发展的教学目的。当然，在以往的传统课堂教学过程中，我们的教学符合那个时代的教学要求，就如应试教育在20世纪我国人才紧缺的状态下，对于理论型人才的培养确实发挥着明显的作用，但是其在德育、美育等各个方面的缺失，对于学生能力的忽略和兴趣培养的忽视也是毋庸置疑的。所以伴随着教学改革，应试教育最终被素质教育所取代，而原本注重知识传输、注重分数呈现的课堂教学要求，也转变为以人为本、因材施教理论性，塑造学生主导、主动的课堂，培养学生学科核心素养以及学习能力的课堂教学要求。那么作为教师来说，我们需要做的无非是从自身的观念转变出发，适应新时代的教学要求，融会贯通以人为本等新的教学理念，并将其应用于课堂教学实践中，从而创建一个更为科学、高效的课堂。

本文中我们所探究的是构建高效的初中数学课堂方法和策略，而从初中阶段整体性教学来看，初中阶段是学生实现学习态度、方法转变的关键时期，各学科教学中更加强调学生的独立和主动，教师在教学过程中的角色逐步从教转变为导。也正如素质教育所强调的那样，数学课堂要实现互动和引导，实现探究和创新，从而塑造学生的学科思维和学习能力。而从当前初中数学课堂教学来说，学生还存在对教师依赖性较高的情况，并且在未来中考的压力下，很多教师还会不自觉的采取“满堂灌”的教学模式，表面上看让学生学习了更多的知识，实际上却“贪多嚼不烂”，就以本文中我所探究的数学学科为例，数学原本知识点就相对较难，初中生需要逐步向着抽象性思维、逻辑性推理判断思维发展，所以课堂教学中学生的学习兴趣和互动积极性本身就不高，教师一味地“填”知识点，无异于更增加了学生的学习难度，课堂教学效率不升反降。所以在当前新的教学要求下，新的教学理念下我们应当如何做好教学转变，将新的教学模式更为契合的应用于初中数学课堂呢？如何去改变以往的传统教学弊端呢？以下我就结合自身的实际教学展开探究。

一、导学与互动，培养学生的主动学习意识

就如上文所讲，绝大多数的初中生在数学学习上都感受到难度，所以都会存在一定的畏难心理，那么在初中数学课堂上我们最先要解决的也就是学生内心对于数学的“刻板印象”，通过上课一开始的内容导入塑造活跃轻松的课堂，从导学和互动中引导学生做好思维准备，从而在课堂一开始就激发学生的主动学习意识，激发学生的课堂参与热情。首先，在初中数学教学中一定要做好开场白，即课堂导入。对于初中生来说在学习方面还缺乏一定的自主性和自律性，所以上课一开始，前三到五分钟学生的整个状态和思维基本还处在状况外。此时学科的导入也就至关重要，但是在我看来此时不宜进行新知识的直接导入，避免因为学生听不太懂而加深对数学的“畏难”情绪，我们可以通过新旧知识的连接，通过学过的知识点开启学生的数学思维，进而逐步通过例题知识点的增加过渡到所要学习的新内容上，在此过程中不断地和学生进行互动，引导学生注意力和关注度的集中，从而通过课堂的开场白引导学生进入数学学习状态，做好思维的准备，也“炒热”课堂氛围。其次，在数学教学中我们要采取主动引导学生参与课堂互动。数学本身就是一门问题解决型学科，而数学知识具有一定的难度性，那么一开始的讲解需要教师做主导实现知识传输，而在此过程中我们要避免学生沦为被动听课工具，所以通过互动尤其是问题的互动，抛出问题，引导学生思考和解答，从而巩固开始营造的积极氛围，并从互动中引导学生思维的深入，实现新知识的高效导入。

二、探究与启发，培养学生的自主探究能力

课堂导入的下一步就是启发和探究，从而让学生逐步深入数学知识，并且学会主动探究，尤其是尝试离开教师独立思考和学习。首先，在课堂步入中段后，基本的知识点导入完成后，我们本身“教”的角色就开始向着“导”的方向转变，例如，尝试改变原有基础性例题的讲解，从而增加思维的“拐点”，让学生在基础内容的基础上进一步的实现思维拐弯，深入思考的同时作为教师我们给出提示和点拨，帮助学生更多面性的掌握知识点的运用和变形，从而提高学生对知识点的掌握和应用能力，也避免增加难度导致学生积极性降低。其次，在数学课堂教学中，我们还要做好教学探究，探究可以和此部分中提到的启发同时进行，也就是增加知识难度和复杂度的同时，可以让学生以分小组的方式进行团队合作共同解题，在此过程中学生思维的交互更有利于实现解题角度的创新，同时不受教师约束的学生更容易在学习上呈现出更大的学习积极性，获得更多的满足感。

三、具体问题具体分析，做好课堂点拨和答疑

课堂教学不可能只限于知识学习，还要留有检测和巩固的空间。那么在课堂最后十几分钟内，我们要做好点拨和答疑工作，实现教学巩固。首先，在课堂最后我们要针对重点内容做好巩固和点拨。从课堂互动中我们就基本能够总结出几个学生学习上的难点，再结合教学大纲规定的重点，可以融入例题，或者以已有的例题为着力点，再一次巩固和点拨其中核心的部分，提醒学生的易错点，从而进一步加深学生的学习印象。其次，课堂教学中我们还要本着具体问题具体分析的原则，做好个体性答疑。鼓励学生提出课堂互动和自主探究中的问题，然后针对性的给出解答，在此过程中也能够进一步激发学生的主动性。当然答疑还可以延伸到课下，借助线上互动教学平台等，继续给出辅导。

总而言之，对于初中数学高效课堂的构建，作为教师，我们最主要的是跟紧教育形式，将素质教育所提出的新的教学理念和模式应用到实际教学中，并且结合学科特点，结合学生表现和需要做到具体模式具体应用，从而实现教与学的完美契合，高效的课堂教学效果也就随之呈现。

参考文献

[1]陈颖.新课标下的初中数学高效课堂的构建[J].2015（10）：130-130.

[2]刘佳.初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J].知识文库，2015（24）.