高中物理有关前测后测的研究

彭江虹

【摘    要】课前测试和课后测试能够从两个方面具体的反映出学生的学习需求和学习成果，进而为日常教学更为合理的安排奠定基础，本文中我就从高中物理教学的角度去具体探讨有关教学前测和后测的相关内容，提出几点针对高中物理教学有效性的相关建议。

【关键词】高中物理  课堂教学  前测后测  素质教育

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.161

众所周知，我国长期处于应试教育体制下，学校教育强调分数、强调学生的成绩，进而也就自然而然地导致学校教育教学过程中教和学的分离，即教师的课堂教学往往是针对考试内容和大纲规定内容而设定的，单纯性的知识传输很难全方位的考虑到学生的学习需求和学生学科思维和能力培养等方面，进而导致课堂教学过程中教与学的分离，教学效果也就不言而喻。所以当前我国的素质教育教学体制下，我们先革除的就是“分数定成败”教学理念，从我国的人才选拔实际来看，我们避不开考试选拔人才这一基本的教学制度，所以我们首要做的就是从高考改革入手，通过划分等级和实现文理不分科等方式弱化分数对于学生的影响，并且结合素质教育培养学生德智体美劳等全方位素养的要求，在学生学科选择方面更加尊重学生的意愿，给予学生更多的选择自由，从而最大限度地发现学生的潜力，并挖掘学生的潜力，进一步培养学生的兴趣，让学生在高中阶段能够较为明确的找到自己感兴趣的领域，初步确定未来的奋斗方向，为专业性、高素质、有创新动力的人才培养奠定基础。

那么，针对素质教育教学改革之后的高中教育来说，学生为本是最核心的教学理念，大到我们新课程的改革和高中阶段不同学科教学目标的制定;小到从学生发展的角度出发，我们选择什么样的教学模式，怎样去有效的组合教学内容便于学生在有限的课堂时间内更为通透有效的学习到对应的学科知识，塑造起学科思维和学习能力等。总之，素质教育教学体制下，我们寻求的是最契合的教学方法，就以文中我所探究的高中物理学科教学来说，物理本身就是一门涉及面广且专业深度突出的学科，而高中阶段的物理教学已经不再局限于基础性的物理知识，而是如上文所讲为寻找物理专业研究方面有兴趣、有潜力的人才做准备，而所谓的兴趣和潜力并不是我们通俗意义上所认为的仅仅是学科学习上有基础天赋，或者是单纯地喜欢，更多的是在知识学习方面扎扎实实，且具有创新力、研究毅力等等多个能力趋向。因此，高中物理教学中，我們教师更多的是起到引导和激发的作用，让学生更为准确的认识自我，找到最为合适自身的学习方法等，从而构建起学生个性化的学习能力和专业思维体系。本文中我就从高中物理这门学科的教学入手，谈谈新时期我们如何通过做好物理学科的前测和后测来培养学生的自主性，从而和学生共同追求更好的教学效果。

一、前测：发现问题，启发学生的自主思维

对于高中学生来说，在任何一门学科的学习方面已经具备了一定的知识基础，但是在学习的自主性和积极性方面却又普遍缺乏。高中生面对的学科众多，学习压力也相对较大，所以学生反而容易陷入盲目追求学习效率的误区，进而在学习过程中没有正确的自我认知，也不注重学科思维的自主构建。这对于学生自身的学习以及教师在教学过程中的“因材施教”也带来较大阻碍。所以高中物理教学中我们本着对学生负责的态度，通过教学前测引导学生形成自我认知，同时也通过课前信息收集确定更准确的教学方针。

首先，通过课前检测，我们要着重培养学生的课前预习等自主学习的习惯。尤其是高中物理这门学科所涉及的内容和初中物理在难度和知识范围上有着较为显著的差别，高中物理知识点专业性突出，同时知识的系统性、结构性更强，知识点之间关联性突出，如牛顿三大运动定律、直线运动等，看似公式和定理简单明了，但是在实际题目呈现时涉及到的知识点往往不是独立出现的，再加上公式变形等，对学生的逻辑思维、灵活判断甚至是阅读理解等能力有着综合性的要求，通过前测，通过课前导学案检测题的形式，结合所学新的知识内容构建旧知识的复习，通过温故知新实现新旧知识的过渡，同时也让学生在复习已经学过知识的基础上，通过知识点的课前检测明白自身学习的难点所在，弄清楚自己学习的“斤两”，进而为课堂学习奠定良好的基础，也为以后的预习形成态度上的重视和习惯上的养成。

其次，通过高中物理的课堂前检测，教师也能够更好地掌握学生的学习状况，进而通过课前反馈，进一步调整课堂教案。作为教师我们在备课方面即使本着素质教育所提出的“以人为本”的教学理念，也很难真正的了解学生的全部需要，尤其是弱点，那么通过课前检测我们提前获得学生预习的相关反馈情况，进而也就从学生的课前表现中更加明确学生的需要，进而做好重点知识教学的调整，让课堂教学的步调契合学生的需求节奏，打造更高效的高中物理课堂。

二、后测：具体问题具体分析，培养学生自主能力

对于高中生而言，课前检测是参照，那么课后检测就是针对课堂学习成果的进一步巩固和课堂遗留问题的进一步解决。通过后测我们可以本着因材施教的原则，针对学生共同的问题和个性化问题进行分析和解决，并在此过程中进一步培养学生的自主学习能力。

首先，通过课后检测，尤其是新知识讲解之后的及时检测，我们能够进一步明确学生学习的成果，同时更加清楚学生问题所在，那么本着因材施教的理念，通过分层次布置课下作业，亦或是根据出现问题的部分不同来针对性布置巩固练习，从而让不同的学生在课下巩固方面都有所侧重，提高时间利用效率。另外，作为教师我们还可以结合当前的多媒体设备，根据教学重难点呈现“微课”，点对点的给予学生学习巩固的支持，并在此过程中培养学生的自主学习能力。

其次，通过后测我们还能进一步引导学生养成自我分析，并且归纳问题的能力。高中生已经具备一定的自主学习意识，但是在自主巩固方面容易缺乏方向依据，那么通过课后检测，给学生一个较为全面的参照，尤其是通过错题结合“前测成果”，巩固性归纳自身问题所在，并且更有针对性地进行课下练习，巩固学习成果，主动解决问题。

总之，前测和后测是高中物理教学中不可或缺的两个部分，作为教师我们能够做的就是在其中起到引导和帮助的作用，让学生更有效地利用前测和后测明确自身的学习成果和不足，进而在日常学习过程中有针对性的解决和纠正，最终实现更好的教学成果。

参考文献

[1]徐宁，郭玉英.高中学生“加速度”前认知测试工具开发研究[J].中学物理，2009（17）：1-3.

[2]许洪灿.高中物理研究性课堂教学模式的实验探索[D].云南师范大学，2006.